周鳳杰

【摘? 要】? 小學(xué)階段的教學(xué)主要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，不僅要豐富學(xué)生的文化知識(shí)，更要讓其發(fā)展基于學(xué)科的核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，核心素養(yǎng)是以其學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合其新課程教學(xué)理念，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義，被廣大任課教師接受。本文針對(duì)基于“思維可視化”視角的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望通過本文對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究做出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維可視化

在《關(guān)于全面落實(shí)課程深化改革，落實(shí)立德樹人任務(wù)意見》出臺(tái)以后，核心素養(yǎng)是經(jīng)常被提及的熱門詞匯，教學(xué)界的不同研究學(xué)者針對(duì)這一詞匯給出了不同的解讀，可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料解讀和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從思維可視化角度簡(jiǎn)單闡述如何培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“思維可視化”內(nèi)涵分析

“思維可視化”通俗一點(diǎn)來說是將數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化的特點(diǎn)形象化。例如，利用圖示呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思考過程，以此來展示數(shù)學(xué)問題解析方法，使學(xué)生對(duì)難理解的知識(shí)更容易接受。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“思維可視化”，首先有利學(xué)生從整體上把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，脫離數(shù)學(xué)知識(shí)“碎片化”學(xué)習(xí)的弊端，從而使學(xué)生客觀認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性;其二是通過對(duì)解題的方法進(jìn)行分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力。借助思維圖示將解題過程清晰地展現(xiàn)出來，能讓學(xué)生掌握解題思路，幫助其完成從抽象思維到形象思維的過渡。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，通過形象化教學(xué)方式更容易提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，思維可視化教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、小學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)化的情感態(tài)度價(jià)值觀。數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀包括學(xué)生是否有意識(shí)地主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是他們開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到快樂，能夠讓學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)和解決問題，所以我們必須把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀作為重點(diǎn)，這也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

2.數(shù)學(xué)化思維模式。能夠用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)方法對(duì)要解決的問題進(jìn)行描述是數(shù)學(xué)思維的主要內(nèi)容，用數(shù)學(xué)邏輯思考就是遇到問題的時(shí)候可以把問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題求解。比如，利用數(shù)學(xué)方法描述問題，就是用所掌握的數(shù)學(xué)化語言并結(jié)合生活實(shí)際，用孩子們易懂的數(shù)學(xué)語言來描述問題，將得到的結(jié)果用數(shù)學(xué)術(shù)語展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力具有重要意義。

三、思維可視化，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展方法

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)是積極響應(yīng)上級(jí)教育部門的號(hào)召，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)?；谒季S可視化，我們可從兩方面著手進(jìn)行，一是課程方面，二是教育評(píng)價(jià)方面。

1.轉(zhuǎn)型課程體系。課程轉(zhuǎn)型主要集中在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面。

教師要轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)，注重核心素養(yǎng)，讓教育的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的真正主人，把課堂還給孩子，關(guān)注素質(zhì)教育，以便提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

發(fā)展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中唯結(jié)果論的教育思想，重視不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響，教師在教學(xué)中使用可視化教學(xué)策略對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，能讓學(xué)生從過去被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過這種方式提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同提高，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從過去對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏變成如今的興致勃勃。

2.精心設(shè)計(jì)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維可視化教育方式，教師要追求靈活多變的傳達(dá)方式，不能夠在黑板上或者PPT上直接將畫好的示意圖呈現(xiàn)到學(xué)生面前，要給學(xué)生一個(gè)思路，然后讓其自己完成繪制，自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高對(duì)問題的解決能力。比如教師可以借鑒以下教學(xué)程序：首先進(jìn)行示范，學(xué)生仔細(xì)聽講;然后安排學(xué)生的課堂模仿，并以小組合作的形式開展交流;最后由老師完成教學(xué)評(píng)價(jià)，并給予修改意見。如果教師能夠在教學(xué)中執(zhí)行這一教學(xué)程序，學(xué)生將會(huì)逐漸擁有良好的學(xué)習(xí)思維。

3.課程評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)的高低對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的高低和對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視。新時(shí)代下，教師要順利完成對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，就要提高對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，要評(píng)估學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課之后心智模式是否得到了改善，知識(shí)體系是否完善，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否良好。在基于思維可視化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)掌握以及探究問題能力會(huì)非常清晰，這也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，需要我們老師高度重視。

因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念、方式，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路更加清晰，邏輯更合理。在實(shí)踐過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，利用多樣化評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中三維目標(biāo)三者合一，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生形成能夠從生活中認(rèn)知萬以內(nèi)數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)能夠有效理解萬以內(nèi)的數(shù)的意義，然后具備對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)的基本理解能力，在推動(dòng)這些數(shù)學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)完成的過程中，學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考的能力，以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心;教師要在日常的生活中經(jīng)常向?qū)W生提一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

4.思維導(dǎo)圖。思維可視化指采用圖表等可以看到的形式展現(xiàn)出來，最常見的形式是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以把解題過程用圖表方式呈現(xiàn)出來，能夠清晰展示給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，順利地理解掌握解題的方法。教師采用思維導(dǎo)圖的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更容易理解接受，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提高其對(duì)問題的解決能力，應(yīng)用基于思維可視化視角下的教學(xué)模式是可行的，但是這也不是能夠一蹴而就的 ，需要一個(gè)漫長的過程，并且持之以恒地應(yīng)用下去，教師要不斷完善自己的教學(xué)方法 ，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]尹喜珠.淺談“思維可視化”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之重建[J].學(xué)周刊，2018（3）：92-93.