蔡磊

【摘? 要】? 英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)過(guò)程中最受重視的課程之一。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生日后語(yǔ)言素養(yǎng)的作用。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展多種類(lèi)型的英語(yǔ)教學(xué)有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。然而，我國(guó)農(nóng)村許多地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在教學(xué)資源缺乏、教師團(tuán)隊(duì)難以構(gòu)建的現(xiàn)象。一方面，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，另一方面，農(nóng)村人普遍沒(méi)有真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助。新時(shí)期要求農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取小班制，通過(guò)個(gè)別化的英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了作用。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村;小班額;小學(xué)英語(yǔ)

目前，農(nóng)村地區(qū)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)條件落后、教師資源欠缺、宣傳力度不足等現(xiàn)象以及教學(xué)手段過(guò)于落后和單一的問(wèn)題做出了有效的整改。越來(lái)越多的城市教師開(kāi)始投入到鄉(xiāng)村教學(xué)當(dāng)中，將專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)技能帶到農(nóng)村去，幫助農(nóng)村學(xué)生獲得英語(yǔ)素養(yǎng)上的提升。為了讓農(nóng)村的小學(xué)生能夠充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，教師鼓勵(lì)將小班制的教學(xué)方式引進(jìn)到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，讓教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，為學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)條件落后。眾所周知，雖然國(guó)家一直以來(lái)鼓勵(lì)農(nóng)村教育發(fā)展，力求通過(guò)提升農(nóng)村教學(xué)教育水平縮小城鄉(xiāng)教育差距，但英語(yǔ)等類(lèi)型學(xué)科的教學(xué)仍然缺乏一些硬件條件。信息化時(shí)代的到來(lái)使教學(xué)與多媒體產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，但許多農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的支持，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課時(shí)僅僅只能通過(guò)教師的單方面?zhèn)魇诤妥约旱恼Z(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)完成。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit4《We? love? animals》時(shí)，教師通常會(huì)利用多媒體展示動(dòng)物的照片，匹配相應(yīng)的英文單詞，通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生形象地記憶相關(guān)的單詞。然而，沒(méi)有多媒體的介入，學(xué)生很難通過(guò)想象或自己的認(rèn)知來(lái)配合教師的講解。

2.師資不足。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)階段存在的最大問(wèn)題并非教學(xué)條件和辦學(xué)能力的欠缺，而是師資力量的嚴(yán)重匱乏。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)有極大的幫助，尤其是針對(duì)英語(yǔ)這一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為陌生的學(xué)科，教師需要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)水平。然而大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)往往只有一到兩名英語(yǔ)教師，并不能滿(mǎn)足幾個(gè)班級(jí)配備一位英語(yǔ)教師的條件，師資力量的嚴(yán)重匱乏導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度落后，嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生認(rèn)知欠缺。對(duì)于小學(xué)教育而言，英語(yǔ)成為越來(lái)越重要的一門(mén)學(xué)科，另外，我國(guó)與世界的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。然而，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校過(guò)于重視對(duì)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)或是主要學(xué)科的教學(xué)，并沒(méi)有真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在認(rèn)知方面的偏失。

二、小班額課堂教學(xué)方式初探

1.直觀教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的直觀思維，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)直觀的教具，比如圖片或教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的一些實(shí)際事物，為學(xué)生解釋相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在教學(xué)人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Colours》時(shí)，老師可以用課堂中每一位同學(xué)的衣著來(lái)向?qū)W生介紹有關(guān)于顏色的單詞，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教室中有關(guān)于顏色的元素，比如：黑板是black，粉筆是wither，小明的文具盒是blue等等，同時(shí)可以利用多媒體把顏色和對(duì)應(yīng)的單詞展示在屏幕上，讓學(xué)生直觀地看到每一個(gè)顏色對(duì)應(yīng)的英文單詞，方便學(xué)生記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.模仿練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，尤其是練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，往往會(huì)模仿教師或同學(xué)的做法，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生善于模仿的這一特征，在教學(xué)英語(yǔ)單詞字母的讀法以及音標(biāo)等知識(shí)時(shí)，采用模仿練習(xí)的方式，教師先示范讀一遍，讓學(xué)生跟著讀，通過(guò)反復(fù)練習(xí)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生記憶，有利于減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。例如，在每一單元單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將模仿練習(xí)劃分為聽(tīng)力和表達(dá)兩個(gè)部分，分別設(shè)置幾個(gè)小組，采用小班額的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性。采用小班額教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠充分關(guān)注每一位小學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中都能得到有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.多媒體輔助教學(xué)。隨著信息化與教育產(chǎn)生了越來(lái)越密切的聯(lián)系，眾多小學(xué)在落實(shí)新課程改革要求的過(guò)程中都采用了與互聯(lián)網(wǎng)多媒體相結(jié)合的方式，因此，農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)把多媒體教學(xué)作為一種常態(tài)化的教學(xué)方式，不僅要鼓勵(lì)教師掌握相應(yīng)的線上教學(xué)技能，制作優(yōu)秀的課件來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要將多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。采用小班額教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，能夠在學(xué)生較少的情況下，讓每一位學(xué)生都接觸到多媒體輔助工具，通過(guò)電腦等設(shè)備來(lái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。例如，在每一單元知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以在線上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在課堂或課余時(shí)間完成線上檢測(cè)，這樣不僅有效地利用了學(xué)生的時(shí)間，也能夠靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)檢測(cè)方式。因此，小班額的英語(yǔ)教學(xué)方式尤其適合于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠讓農(nóng)村學(xué)校的每一位學(xué)生都體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.游戲教學(xué)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲教學(xué)的方式已經(jīng)成為了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)手段，教師在課堂中為學(xué)生開(kāi)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲活動(dòng)打開(kāi)學(xué)習(xí)思維，將注意力集中到課堂當(dāng)中。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3《At? the? zoo》時(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生以固定的人數(shù)組成動(dòng)物園游行小隊(duì)，每一組的隊(duì)長(zhǎng)引領(lǐng)組員，以逛動(dòng)物園為游戲活動(dòng)，觀察動(dòng)物園中的每一個(gè)動(dòng)物并用英語(yǔ)單詞表達(dá)出動(dòng)物的名稱(chēng)。在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物園環(huán)境當(dāng)中學(xué)到了“monkey，bear，panda…”等等詞匯，并且形成深刻的記憶，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中，既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，同時(shí)也獲得了知識(shí)的增長(zhǎng)。

總而言之，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言，開(kāi)展小班額英語(yǔ)課堂教學(xué)一定程度上有利于打造新型英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。教師需要利用好自己的英語(yǔ)教學(xué)資源，將自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造更加富有趣味和生活性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，獲得綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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