徐培

【摘? 要】? 語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，對(duì)于小學(xué)生而言具有很好的啟蒙作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的文化素養(yǎng)，作文教學(xué)作為組成語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，可以提升學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。本文針對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容空洞的問(wèn)題提出了四條豐富作文素材的途徑，以期提高小學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;作文素材;水平

一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)好的素材，積累作文素材既是寫好一篇作文的基礎(chǔ)工作，同時(shí)也是讓作文從死海成為活泉的一個(gè)關(guān)鍵因素。許多小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v少、無(wú)話可寫而逐漸對(duì)作文產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，寫作只是為了完成任務(wù)，并沒(méi)有融入自己的感情，通篇流水賬、重復(fù)句子或者東拼西湊，導(dǎo)致寫出的作文全是廢話、套話和空話，自然無(wú)法寫出好文章。教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多積累作文素材，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上寫作、享受寫作，提高寫作水平。

一、充分挖掘教材中的作文素材

小學(xué)語(yǔ)文教材是由專業(yè)人士精心編選的，其中的內(nèi)容十分豐富，把握好教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生閱讀、寫作等方面能力的提升十分重要。教材中的作文素材取用方便，而且實(shí)用性強(qiáng)，小學(xué)生通過(guò)充分挖掘教材可以解決作文素材匱乏的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注教材，將課堂中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言技巧、表達(dá)方式、語(yǔ)文知識(shí)等應(yīng)用于寫作之中，充實(shí)作文內(nèi)容。具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，遇到教材中的趣味典故、成語(yǔ)故事、好詞佳句、名人名言、修辭手法等內(nèi)容時(shí)教師可以適當(dāng)延伸講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建議其在積累本上記錄自己認(rèn)為有用的素材，逐漸養(yǎng)成善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在寫作時(shí)胸有成竹，下筆如有神。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他學(xué)科的教材，尤其是科學(xué)學(xué)科，其中有許多關(guān)于自然、科學(xué)和生活的內(nèi)容，也能豐富學(xué)生的作文素材。

比如，在清明節(jié)學(xué)校組織為烈士掃墓的活動(dòng)之后，筆者要求學(xué)生寫一篇活動(dòng)感想。為幫助他們深化感情，我提醒他們可以回憶之前學(xué)過(guò)的相關(guān)課文，英勇的烈士為了國(guó)家而奮斗、犧牲，沒(méi)有他們也就沒(méi)有我們現(xiàn)在的幸福生活，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，有什么話想要對(duì)烈士們說(shuō)呢？學(xué)生陷入回憶和想象之中，不一會(huì)兒就開(kāi)始寫作。有的寫了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了不引起敵人注意而在烈火中壯烈犧牲的事跡;有的寫了為引開(kāi)敵人英勇赴死，跳下狼牙山的五位戰(zhàn)士……在他們的描寫中，仿佛花朵都在為烈士而憂傷：“我跟隨老師走進(jìn)墓地，看到了盛開(kāi)的迎春花早早地向他們傳送春的信息，它們也是低頭不語(yǔ)，似乎也在為烈士哀悼。”讓讀者也受到感染，這是一次成功的作文課。

二、通過(guò)課外閱讀積累作文素材

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，除了能鞏固學(xué)過(guò)的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，還能使其學(xué)習(xí)新的寫作手法，積累作文素材。而且有趣的課外讀物、優(yōu)秀的中外名著等還能啟迪學(xué)生，促進(jìn)其思想境界的升華。教師可以向?qū)W生推薦一些適合的閱讀材料。激發(fā)其閱讀興趣，讓這種興趣不斷增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x熱情，從此學(xué)生就會(huì)享受閱讀，并從閱讀過(guò)程中收獲知識(shí)、積累素材、提升文學(xué)素養(yǎng)。閱讀美德類書(shū)籍，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì);閱讀科普類書(shū)籍，可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神;閱讀傳記類書(shū)籍，可以使學(xué)生了解歷史名人，學(xué)習(xí)偉人品行。在處理素材時(shí)，學(xué)生可以制作分類記錄卡片，或者將好詞佳句摘抄到筆記本上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述書(shū)中精彩的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

比如，在放假前筆者向?qū)W生推薦了幾本名人傳記，包括《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）《富蘭克林自傳》和《名人傳》等，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索簡(jiǎn)單了解人物的信息和生平，然后選擇自己感興趣的進(jìn)行閱讀。閱讀相同作品的學(xué)生可以結(jié)成一個(gè)小組，遇到有疑問(wèn)的內(nèi)容或比較感動(dòng)的情節(jié)等可以互相交流討論，成員們共同合作，對(duì)主人公進(jìn)行深入、全面的了解。開(kāi)學(xué)之后，筆者組織了一場(chǎng)讀書(shū)分享交流會(huì)，讓各小組分別派代表介紹所讀傳記中人物的生平大事、精神品格等，隨后布置了寫讀后感的任務(wù)。有了之前的交流會(huì)做鋪墊，學(xué)生寫作毫不費(fèi)力。如有位同學(xué)在《假如給我三天光明》的讀后感中寫道：“今后我要善用我的眼睛，觀察人間的善良、真誠(chéng)和友愛(ài)的感情;我要用我的眼睛欣賞祖國(guó)的壯麗山河，人類進(jìn)步的奇觀……”這就是在閱讀和寫作中得到了思想的升華。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活中的作文素材

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，生活中會(huì)產(chǎn)生許多作文素材，是寫作的源泉。而且學(xué)生在生活中積累的素材是其曾經(jīng)親身經(jīng)歷或耳聞目睹過(guò)的事物，獲得的感受更加直觀，記憶深刻，容易引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)或抒發(fā)感情時(shí)也會(huì)更加真摯，與其他素材來(lái)源相比這是獨(dú)屬于生活素材的優(yōu)勢(shì)。但是許多學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到生活素材的寶貴，覺(jué)得自己的活動(dòng)范圍也就是在家庭和學(xué)校間往返，沒(méi)有什么值得記錄的素材，也寫不出相關(guān)的作文內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實(shí)上學(xué)路上的景色、放學(xué)和小伙伴去公園玩、回家之后媽媽做的飯、爸爸幫自己修玩具等都是值得記錄的，只要用心，就能發(fā)現(xiàn)素材。

比如，在一次寫作課之前，筆者先將作文主題“我的家人”告訴了學(xué)生，這是開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自己選定具體內(nèi)容，可以是《漂亮的媽媽》《能干的爸爸》《淘氣的弟弟》《慈祥的姥姥》等，要求學(xué)生先不急著寫，回家后多觀察要寫的對(duì)象，可以寫一、兩件有代表性的事，也可以各方面都寫一點(diǎn)，但一定要確保內(nèi)容詳實(shí)，不能廢話連篇。于是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真觀察，有的還會(huì)記錄，最后出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品。有位學(xué)生在寫媽媽時(shí)提到：“小時(shí)候，她教我吃飯、穿衣服、穿鞋子，直到今天，我才知道，那些所謂人類的本能，都是媽媽辛苦的結(jié)晶?！薄安恢缽哪奶炱?，她開(kāi)始喜歡聽(tīng)我讀課文，喜歡看著我靜靜地寫作業(yè)，喜歡我偶爾的惡作劇，她鼓勵(lì)我，引導(dǎo)我，教我做人，讓我感到快樂(lè)與幸福?！睂懗隽四笎?ài)在不同時(shí)期的表現(xiàn)，但媽媽的愛(ài)是不變的，讓人頗有觸動(dòng)。

四、及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中的作文素材

小學(xué)階段，為促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校會(huì)組織各種形式的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得直觀體驗(yàn)與感悟，積累作文素材。當(dāng)學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除、元旦演出、唱歌比賽等活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合活動(dòng)的主題和內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)口述、繪圖、文字描述等方式將自己的見(jiàn)聞與想法表達(dá)出來(lái)。在舉行活動(dòng)之前，教師還可以讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行策劃，在小組之中討論與分析主題，制定具體的方案與計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種方式能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)其對(duì)活動(dòng)的興趣，學(xué)生也能在實(shí)踐活動(dòng)中收獲快樂(lè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，豐富作文素材。

比如，在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，教師沒(méi)有自己做主為學(xué)生填報(bào)項(xiàng)目，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己擅長(zhǎng)哪個(gè)項(xiàng)目，想要報(bào)哪個(gè)，或者舉薦哪一位同學(xué)以及舉薦理由。課堂氣氛十分熱烈，大家紛紛踴躍發(fā)言，之后教師和學(xué)生共同完成了項(xiàng)目填報(bào)。而其他沒(méi)有報(bào)項(xiàng)目的同學(xué)則被分成了兩組，一組負(fù)責(zé)給運(yùn)動(dòng)員寫加油稿，另一組做“后勤人員”，為運(yùn)動(dòng)員送水、毛巾、葡萄糖等物品，讓每一位同學(xué)都能參與到活動(dòng)之中。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有的項(xiàng)目得到了好名次，有的則不甚理想，學(xué)生全程都很緊張，最后得到了第二名。他們將體會(huì)到的喜悅、挫折、團(tuán)結(jié)的力量等都寫進(jìn)了作文里，記錄了這次令人難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

對(duì)于小學(xué)生而言，作文教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的，不僅會(huì)影響其文學(xué)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生的思想、人格品質(zhì)、人生觀念等受到影響。所以教師必須重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，針對(duì)學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨、無(wú)話可寫、作文內(nèi)容空洞的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累作文素材，充分挖掘教材、閱讀課外書(shū)籍、留心日常生活、積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在積累素材的過(guò)程中用心感受生活、感悟語(yǔ)文，激發(fā)寫作興趣，寫出內(nèi)容詳實(shí)、情感真摯的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳新華.小學(xué)作文素材舍取有道的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（03）：50+61.

[2]陳粉霞.語(yǔ)文作文素材的積累和運(yùn)用方法摭探[J].成才之路，2019（27）：96-97.