耿亮

【摘 要】 作文寫作是體現(xiàn)學(xué)生綜合語文水平的方式，但當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀是低效的，情境體驗下的小學(xué)語文快樂作文教學(xué)模式，能增強學(xué)生在寫作教學(xué)中的生活體驗，提高寫作內(nèi)容的真實性，促使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的抗拒寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極寫作，使學(xué)生在語文作文教學(xué)中獲得快樂的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】 情境體驗;小學(xué)語文;快樂作文教學(xué)

快樂作文教學(xué)模式要求教師在教學(xué)活動中為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的生活情境體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生學(xué)會思考，從而促使學(xué)生在寫作中將個人的思想充分真實地表現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。因此教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，強調(diào)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在寫作過程中可以喚醒自己內(nèi)心中模糊的情感，從而逐漸形成個人獨特的寫作風(fēng)格。教師需要牢牢抓住學(xué)生的興趣點，充分激發(fā)學(xué)生的寫作動機，使學(xué)生可以從內(nèi)心深處擁有寫作欲望，真正實現(xiàn)快樂教學(xué)。

一、情境體驗培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作興趣

優(yōu)秀的作文往往離不開學(xué)生對于生活的感悟和理解，所以教師在教學(xué)活動中，必須要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行想象和創(chuàng)作。學(xué)生的寫作素材往往來自于生活的情感體驗，為了促使學(xué)生可以在寫作中擁有足夠豐富的寫作素材，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于觀察日常生活的眼睛，去仔細觀察大自然中的一草一木和學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事件或者可愛的小動物，讓學(xué)生通過實踐來引發(fā)情感體驗，這樣才能夠使學(xué)生擁有寫作欲望。例如，在游記類《春游》寫作教學(xué)中，教師就可以利用課余時間組織學(xué)生展開春游活動，讓學(xué)生可以在日常生活中擁有更加豐富的生活經(jīng)驗，同時戶外世界對于小學(xué)生而言具有強烈的吸引力，教師可以在春游的過程中，傳授給學(xué)生觀察事物欣賞景物的方法，不僅要觀察事物的外形，還需要賞其音，品其味，豐富學(xué)生對于日常生活的情感體驗。這樣才能夠促使學(xué)生在寫作過程中有題可寫，有話可說。當(dāng)然教師也可以在春游時設(shè)置一些團體活動，讓學(xué)生在團隊活動中擁有更多的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，學(xué)生就會在心中非常想與他人分享個人經(jīng)歷，也就激發(fā)了學(xué)生的寫作動機，讓學(xué)生可以在寫作中長期保持興趣。

二、增加課外閱讀，體驗閱讀素材培養(yǎng)寫作技能

閱讀與寫作是相輔相成的，多數(shù)學(xué)生在作文寫作時缺少寫作素材以及寫作手法單一，主要原因就是由于學(xué)生缺少大量的閱讀。教師在教學(xué)活動中需要強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀活動中逐漸積累寫作素材，增強寫作經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高綜合寫作水平。但當(dāng)前大部分教師對于閱讀教學(xué)并不重視，其主要原因是在小學(xué)教學(xué)中課外閱讀并不是一項可以直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)項目，往往為班級學(xué)生提供統(tǒng)一的閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法按照個人興趣來選擇閱讀，學(xué)生缺少閱讀欲望，也無法在閱讀教學(xué)中獲得快樂的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生抗拒情緒。所以教師可以為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀素材，例如，散文、繪本、現(xiàn)代詩、古詩、童話故事甚至是漫畫，讓學(xué)生從這些閱讀素材中根據(jù)個人興趣選擇閱讀，從而在閱讀活動中獲得更加強烈的快樂體驗。由于學(xué)生是按照個人興趣選擇的閱讀素材，所以會對閱讀素材產(chǎn)生強烈的好奇心，對閱讀內(nèi)容的理解也會更加深刻。教師在學(xué)生閱讀完畢后，可以為學(xué)生設(shè)計故事改編或者故事續(xù)寫的寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人想象力進行寫作，學(xué)生完成故事改編或者故事續(xù)寫后與其他同學(xué)進行分享，學(xué)生會獲得前所未有的成就感，可有效提高學(xué)生的寫作欲望。

三、為學(xué)生構(gòu)建更加開放的寫作空間，發(fā)揮學(xué)生的獨特思維

小學(xué)生的思維較為活躍，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在作文寫作時，教師要為學(xué)生構(gòu)建更加開放的寫作空間，盡可能不對學(xué)生的思維加以限制。這樣學(xué)生在作文寫作中，很有可能會出現(xiàn)一些天馬行空的想象，使得作文內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然學(xué)生的想象內(nèi)容有可能比較幼稚，但是卻為學(xué)生提供了想象和表現(xiàn)機會，讓學(xué)生可以在作文寫作中充分表達個人思想。例如，教師可以以《桌子上的一杯水》為作文題目要求學(xué)生進行作文寫作，學(xué)生在一開始拿到作文題目時會十分不解，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生跳出一杯水這個實際物體，轉(zhuǎn)而寫水的作用。比如說這一杯水是父母親在工作時喝的水，或者這是世界上最后一杯干凈的水，又或者這是自己在非常渴時同學(xué)遞來的一杯水，讓學(xué)生可以通過一杯水體驗到關(guān)懷、環(huán)保和友情等多方面的情感，為學(xué)生建立多樣化的寫作角度，讓學(xué)生能夠通過個人獨特的想象力來想象這一杯水是一杯什么樣的水，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，在進行作文《奇怪的石頭》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用下課時間在校園內(nèi)去收集一些自己感覺形狀比較奇怪的石頭，讓學(xué)生根據(jù)這些石頭的形狀來想象各種各樣的動物，引導(dǎo)學(xué)生將這些石頭看作是可以變成動物的，想象這些石頭變成動物之后會發(fā)生什么樣奇特的故事。

總而言之，在小學(xué)語文快樂作文教學(xué)中教師需要為學(xué)生構(gòu)建趣味性更強的體驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣展開課外閱讀，積累寫作素材學(xué)習(xí)寫作手法，最終對學(xué)生的作文展開具有針對性的評價，幫助學(xué)生在寫作中不斷提高綜合文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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