蘇麗

【摘 要】 培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學中的一個關(guān)鍵點。小學語文學習是基礎，這對于學生今后的學習有著十分重要的影響。因此，加強小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得很重要。本文主要對核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學語文教學的實施進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學語文;課程價值

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是強調(diào)學生在學習過程中，對于終身發(fā)展能力的培養(yǎng)與重視，學校的教育主要是培養(yǎng)一批適合社會發(fā)展的學生，使學生具備社會發(fā)展中所需要的素養(yǎng)與品格。這對于學校如何在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展小學語文的教學提出了新的要求與考驗。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的語文教學架構(gòu)

1.語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（1）語文構(gòu)架的核心素養(yǎng)

這方面的素養(yǎng)形成，一方面是加強語言文字的積累，另一方面就是強化語言文字的運用能力，從而具備對語言文字的使用能力，然后去完成一些與語言文字有關(guān)的活動。

（2）語文思維發(fā)展的核心素養(yǎng)

這方面主要涵蓋了以下內(nèi)容：首先，對語文學習基本方法的掌握;其次，在學習的過程中保持好的學習習慣;最后，提高學生的閱讀、寫作、口語交際的能力，發(fā)展學生的思維能力。

（3）文化理解與傳遞的核心素養(yǎng)

這方面主要是了解課程教學中所要表達的價值觀，涵蓋的文化內(nèi)容。在進行語文學習的時候，我們會受到一些作者價值取向的影響，語文教學就是引導學生樹立正確的價值觀，在學習中不斷完善和健全人格，認同優(yōu)秀文化，并傳播和發(fā)展優(yōu)秀文化。

2.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學語文教學的建構(gòu)

首先，學生要有終身學習的意識，形成一個循環(huán)學習的過程。也就是說，學生要不斷積累、提高，再積累、再提高，將知識的積累作為一個過程而不是終點，在學習時不斷地將所學知識轉(zhuǎn)化，靈活地運用。這就需要教師營造一個學習環(huán)境，引導學生主動參與解決問題，使學生在對問題的解決過程中掌握學習的方法。

二、在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展語文教學的策略

1.注重語言建構(gòu)以及運用

語文的學習過程中，字詞的積累和學習是基礎。在現(xiàn)代語文課程中要求重視培養(yǎng)學生對語言文字的掌握與運用能力，也就是在小學語文教育中，通過對字詞的學習，指導學生理解語言的建構(gòu)以及運用。在小學語文的教育中，尤其是較低年級學生的學習中，加強語言的構(gòu)造，可以加強這幾個方面的學習：①指導學生對于漢語拼音的學習，注重字詞的發(fā)音;②指導學生對字詞的正確書寫，尤其是書寫的筆畫學習;③通過借助學習工具查閱字詞，并在課外的拓展學習中，加深對這些字詞的理解。

2.注重思維發(fā)展與提升

小學語文教育更多傾向于通過引導學生閱讀和理解文章，在大量的閱讀過程中發(fā)散學生思維，促進學生語文思維能力的提升。教師通過引導學生閱讀，讓學生融入到作者創(chuàng)作文章的情境之中，體會作者所想表達的思想感情。在小學教育中最普遍的一種教學方式就是“請同學們熟讀并背誦課文”，這種方式很容易導致學生死記硬背，影響學生想象力的發(fā)揮，使學生對文章的理解不夠深入。長此以往，不利于學生想象思維的發(fā)展，也不利于今后的發(fā)展。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，大部分教師的教學任務和教學目標是這樣的：①勾畫出文章中的生字和陌生的詞語，并通過學習學會正確書寫這些詞語;②請學生有感情地朗讀課文，最好可以背誦;③通過閱讀課文了解到小興安嶺有哪些景色，作者描寫這些景色是要表達怎樣的情感。在這種授課方式下，學習重點就變成了掌握字詞，背誦課文。所以教師可以將任務順序做出相應的調(diào)整：①讓學生通過課外收集資料大概了解小興安嶺的景色與物產(chǎn);②有感情地朗讀課文;③通過作者的描寫想象小興安嶺的美景，感受祖國河山的壯闊。

3.注重文化理解與傳遞

語文學習的過程，也是我國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展的過程。因此，語文學習中課程內(nèi)容就很重要。在對語文課程內(nèi)容進行設計時，教師應該根據(jù)不同階段學生的理解和接受知識的能力，給予不同的學習內(nèi)容。而且教師可以將我國的優(yōu)秀歷史文化、傳統(tǒng)民俗、神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日、社會風貌等融入進去，讓學生通過學習感受博大精深的文化。例如，教師在講解《猴王出世》這篇課文的時候，教學任務大多是“請同學們閱讀課文，并在閱讀過程中感受石猴的形象”，這種方式忽略了文章中對于石猴性格的理解，這樣學生對于石猴的理解就不夠深入。在這篇文章中，教師應該引導學生，在學習石猴的勇敢時，讓學生明白勇敢是一種可貴的品質(zhì)，是我們應該具備的能力之一，還應該講解猴王跳入水簾洞之后帶動其他的石猴，理解猴王敢為人先的精神。學生對文章的學習不能停留在表面，應更深入學習其所具有的文化內(nèi)涵。

在現(xiàn)代小學語文教學中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，在此基礎上，授課教師應該改變以往的教學理念與方式，在教學中強調(diào)提高學生的核心素養(yǎng)。在實施教學過程中，注重引導學生對所學知識體系的建構(gòu)以及運用，創(chuàng)造一種良好的語文情境和語文學習氛圍，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

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