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        改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

        2020-07-23 11:07:04李紅梅
        神州·中旬刊 2020年7期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        李紅梅

        摘要:《新課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,數(shù)學(xué)要更多的應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題中,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。教師應(yīng)重視口算能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)多元化算法的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題。計(jì)算數(shù)學(xué)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握息息相關(guān),關(guān)系著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,關(guān)系著學(xué)生的能否養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)系著學(xué)生意志力方面的培養(yǎng)。因此,在新課標(biāo)背景下,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更加注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng),讓學(xué)生具備更完善的數(shù)學(xué)思維。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

        自新教改全面實(shí)施以來(lái),對(duì)小學(xué)教學(xué)工作的要求越來(lái)越高,一方面這關(guān)乎學(xué)生的能力培養(yǎng),一方面這也是教師探索教學(xué)方法的新臺(tái)階,尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,數(shù)學(xué),是數(shù)字的美學(xué),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要,在所有學(xué)科中,數(shù)學(xué),無(wú)疑占有重要的位置。根據(jù)新課標(biāo)要求,教師必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是整個(gè)教學(xué)的主要組成,是對(duì)能力的綜合要求,也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的試金石。將課程教學(xué)中所傳授的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際顯示中,不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用,而且對(duì)于學(xué)生更好的解決實(shí)際問(wèn)題具有重大意義。

        一、改變小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性

        如今,新課改已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)施,但是過(guò)去長(zhǎng)達(dá)幾十年的應(yīng)試教育帶來(lái)的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,改變要求小學(xué)教師做出更多的努力。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,學(xué)生更多的是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授大多停留在“聽(tīng)講”、“死記硬背”的程度,學(xué)生所掌握的知識(shí)也只是在考試時(shí)按部就班地將解題過(guò)程搬上考卷,教育更側(cè)重的是應(yīng)試能力。很明顯,這違背了新課改所提出的要求,學(xué)生長(zhǎng)期在這種教育環(huán)境下,難免思維僵化,難以做到舉一反三,所學(xué)知識(shí)只是記憶在腦子里,而無(wú)法在實(shí)際遇到問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用。因此,如何讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),讓學(xué)生在課堂上更好地參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力,達(dá)到新課標(biāo)的要求,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。

        二、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

        2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

        為了更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。小學(xué)階段的學(xué)生,正是心理和生理剛剛開(kāi)始發(fā)育的起步階段,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)方法的探索存在局限性,而教師所采用的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響,因此,教師必須充分結(jié)合教材,以學(xué)生的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案,以更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

        例如,筆者在講授《比一比》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),提前設(shè)計(jì)了多種互動(dòng)的教學(xué)方案,比如比身高,我會(huì)選擇不同身高的同學(xué),讓他們站在講臺(tái)上排成一排,要求臺(tái)下的學(xué)生回答這些同學(xué)中哪個(gè)是最高的,哪個(gè)是最矮的,之后輪流讓其余同學(xué)登臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),還有比大小、比多少,都可以應(yīng)用在教學(xué)之中。只有在完善地設(shè)計(jì)了教學(xué)方案的情況下,同學(xué)們才能有秩序的在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在互動(dòng)中,同學(xué)們對(duì)知識(shí)的了解和掌握也更加透徹。

        2.2因材施教,注重教學(xué)的層次性

        教師在進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)注意因材施教,不同層次的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同,比如,在出題目時(shí),可以讓中等生來(lái)回答較難的問(wèn)題,對(duì)于對(duì)知識(shí)掌握不好的學(xué)生,只要讓他們回答自己會(huì)的問(wèn)題即可,教師要注意同學(xué)在回答問(wèn)題中犯的錯(cuò)誤,重點(diǎn)解決他們錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)他們認(rèn)清自己哪里不足,哪里存在紕漏,幫助他們解決自己存在的問(wèn)題,有效地正確地學(xué)習(xí)知識(shí)。

        例如,在進(jìn)行“小數(shù)的加減法”教學(xué)時(shí),由于之前學(xué)習(xí)整數(shù)加減法,會(huì)使學(xué)生下意識(shí)地將末尾兩位數(shù)對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算,我們不應(yīng)訓(xùn)斥出錯(cuò)的學(xué)生,筆者的方法是,將該答案抄寫在黑板上,讓同學(xué)們討論這其中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)他們積極發(fā)言,對(duì)此掌握不好的學(xué)生也會(huì)在一個(gè)積極的氛圍里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,這樣既給了同學(xué)自主探索的空間,又可以讓他們認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這也有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于培養(yǎng)實(shí)際中解決問(wèn)題的能力。

        2.3走出課堂,在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

        數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,相對(duì)比較枯燥,對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)更是如此,為了引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)中增加了許多實(shí)踐環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際中存在的數(shù)學(xué),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,接觸大自然,在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

        比如,在“位置和方向”這節(jié)課,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上,認(rèn)識(shí)不同教學(xué)樓所在的方向,讓學(xué)生觀察記錄,之后回到課堂進(jìn)行調(diào)查總結(jié),匯總得到的信息,提問(wèn)學(xué)生“為什么這樣定方向”,引導(dǎo)學(xué)生將剛才所得信息和實(shí)際具體相結(jié)合。通過(guò)這種與具體實(shí)踐相結(jié)合的方式,讓同學(xué)們充分意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)無(wú)處不在,提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題的意識(shí),增強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了國(guó)內(nèi)教育體制的變革和發(fā)展,在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,教育模式拋棄了過(guò)去的“應(yīng)試教育”,開(kāi)放式教育才是未來(lái)的培養(yǎng)方向,我們需要的并非只是紙上談兵的“高分”人才,而是能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中的人才,特別是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),這是非常貼近生活的一門學(xué)科,作為教師,創(chuàng)新課堂上的教學(xué)方法,讓學(xué)生在新的方法下學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用知識(shí),是提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的必經(jīng)途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范龍宇.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020 (05):227.

        [2]陳海軍.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2020 (13):17-18.

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