武斌

摘要：初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，重視“小實(shí)驗(yàn)”能夠加深學(xué)生對(duì)初中物理內(nèi)容的理解，讓學(xué)生保證充足的“實(shí)踐活動(dòng)量”，這樣不僅能夠豐富學(xué)生課外的生活，而且還能夠鞏固之前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和水平，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正使得初中物理教學(xué)富有了重要的意義。本文探討了初中學(xué)校開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)策略及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;物理小實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

在初中物理課堂教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理知識(shí)的掌握，而且也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師必須在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新課堂教學(xué)的模式和策略，不斷增加課堂教學(xué)的趣味性。只有這樣，才能使初中物理課堂教學(xué)水平得到切實(shí)的提升。

1自制教具開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實(shí)驗(yàn)儀器越來(lái)越精密復(fù)雜。“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比?！睂W(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻比仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的知識(shí)，所以，教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法。在演示實(shí)驗(yàn)的選擇上要特別注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)杠桿時(shí)，可以讓學(xué)生自制桿秤，通過(guò)動(dòng)手制作可以了解杠桿的平衡條件;學(xué)習(xí)力的測(cè)量時(shí)，可以讓學(xué)生自制彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還了解了彈力與形變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生制作指南針，通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器制作不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣還能激發(fā)學(xué)生的成就感。

2增加隨堂小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在進(jìn)行新授課時(shí)，往往有些知識(shí)和概念，學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度。因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味地灌輸，不但課堂氣氛沉悶、學(xué)生大腦疲倦、教學(xué)效果不好，而且學(xué)生會(huì)喪失對(duì)該物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)增加學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)施多種形式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富便利的條件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，教師用玻璃漏斗口朝下，將乒乓球置于瓶頸處釋放，球會(huì)掉下;若從上端吹氣，則球會(huì)貼在瓶頸處不會(huì)掉下。教師要求每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性即刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3增設(shè)啟迪性小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情景

當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力，喚起學(xué)生好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)物理。例如：學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以利用課桌下的磁鐵讓桌面上的鐵釘跳舞。學(xué)生仿佛在看一場(chǎng)魔術(shù)表演。這一巧妙的設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)磁現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和研究的濃厚興趣。

4開(kāi)發(fā)利用身邊生活用品開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，小物件大作用

教學(xué)中，可以利用身邊的各種東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活空間就是物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料物品都是開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要課程資源，這就突破了材料和時(shí)空的限制。例如：在探究壓強(qiáng)的大小因素時(shí)，為了讓學(xué)生有直接感受，效果更佳，筆者拿出一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說(shuō)明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大;用較大的力時(shí)手指更疼，又說(shuō)明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。

5 注重課堂探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

基于新課標(biāo)制度改革下，現(xiàn)代初中物理教師要樹(shù)立先進(jìn)的工作理念，在課堂上要以學(xué)生為主體，自己要主動(dòng)扮演引導(dǎo)者的身份，積極組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)會(huì)觀察、分析思考以及實(shí)踐操作。在課堂物理探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不能一味地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和技巧的講解，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)輔助作用，在一旁耐心指導(dǎo)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的不足之處，督促其及時(shí)改正。

6 強(qiáng)化課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造能力

初中物理教師除了要在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出小實(shí)驗(yàn)的作用，還需要加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探究。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用生活中常見(jiàn)的道具進(jìn)行各種教材實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者觀察任務(wù)。課后小實(shí)驗(yàn)最為顯著的特征就是其簡(jiǎn)單方便、靈活等，能夠被全體學(xué)生所喜歡和認(rèn)可，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程的無(wú)限潛能，從而促進(jìn)初中物理教學(xué)的順利開(kāi)展。

在課后小實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，學(xué)生往往都不具備現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)用品和道具，要想完成物理教師布置的課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就需要學(xué)生在生活中去尋找實(shí)驗(yàn)替代品，這樣也就有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力。眾所周知，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都涵蓋了一定的物理原理，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

7 配合習(xí)題，同步訓(xùn)練

對(duì)于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實(shí)驗(yàn)，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。例如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步弄懂教材作業(yè)中滑動(dòng)變阻器的作用和連接方法，我讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器控制小燈泡亮度”的小實(shí)驗(yàn)，找出定性規(guī)律，然后解答兩個(gè)作業(yè)題，結(jié)果學(xué)生答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用性習(xí)題。再如教材第一冊(cè)作業(yè)中判斷哪一根鋼棒具有磁性的問(wèn)題，如果讓學(xué)生準(zhǔn)備兩根縫衣針，配合課文后的小實(shí)驗(yàn)，讓其中一根磁化，然后親手去擺弄一下，那么解答這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比教師的啟發(fā)、分析效果更好。

綜上所述，將“小實(shí)驗(yàn)”應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在很多方面，所以教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的課程內(nèi)容，對(duì)“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

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[2]王俊玲，王瑜.“小實(shí)驗(yàn)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教師.2019 （S1）