馬玉姿

摘 要： 使學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，培養(yǎng)學生熟練的寫字技能和良好的寫字習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)，是素質教育對語文教學的重要要求之一。教師要積極構建信息技術背景下的學生書寫教學的科學化和創(chuàng)新化發(fā)展模式，調動學生書寫的積極性和主動性，讓學生愛上書寫，注重書寫規(guī)范，形成良好的書寫習慣。

關鍵詞：語文教學;書寫質量;信息技術;書寫規(guī)范;書寫習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0129-02

隨著素質教育的深入推進，寫字教學應強化目的性、組織性和雙向性，依據(jù)《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中提出的培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字的要求，要培養(yǎng)學生熟練的寫字技能和良好的寫字習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)。為此，教師要充分整合信息技術的資源優(yōu)勢，積極構建“互聯(lián)網+”背景下的學生書寫教學的科學化和創(chuàng)新化發(fā)展模式，因地制宜地探究適合學生的書寫教學方法，最大限度地調動學生書寫的積極性和主動性，讓學生愛上書寫、認真書寫、長期書寫，并在堅持不懈的練習中內化為核心素養(yǎng)，實現(xiàn)中華文明的傳承，推進漢字文化的發(fā)展。本文從以下幾方面對如何通過寫字課教學提高學生漢字書寫質量進行探討。

一、 結合課堂，打好書寫基礎

課堂是學生習得書寫方法的重要陣地，也是學生獲得知識的重要渠道。想推動和促進書寫教學的有效開展，教師首先要抓住課堂教學這一主陣地。但書寫本身具有一定枯燥性，需要教師在課堂強化書法藝術的形象化和直觀化的再現(xiàn)。在書寫教學課堂上，信息技術為學生打開了書法藝術的大門，能讓學生在直觀的欣賞和品味中認真學習。學生對直觀、動態(tài)的視頻感受更加強烈，為此，教師在課堂教學中應通過信息技術的運用，讓學生在網絡資源中看到書寫藝術的魅力，也要結合課文的學習，讓學生感受到書法藝術的博大精深，從而幫助學生打好書寫基礎，激活學生的書寫興趣。例如，《小蝌蚪找媽媽》的生字教學中，教師對于其中的生字“兩”“哪”“就”“寬”這幾個字進行了特別的書寫教學。從字的結構來看，這幾個字有獨體字、有合體字，從間架結構上看，有左右結構、左中右結構、上中下結構。為此，教師通過信息技術讓學生首先從直觀觀察中認識到這幾個字的結構特點，利用不同顏色的標識讓學生明確認知字的結構特點，強化學生的識記和掌握。然后，在書寫教學中，教師可通過信息技術的資源優(yōu)勢，讓學生在視頻播放中初步認識這幾個字書寫的過程。在視頻講解中，學生能夠在音樂和語音的整合中集中注意力，進一步激發(fā)書寫的興趣，在聆聽、觀看和欣賞這幾個字的書寫過程中產生書寫的欲望，并在教師的指導和幫助下完成對生字的書寫練習。

二、 言傳身教，注重書寫規(guī)范

教師既要強化信息技術的有效運用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”的資源優(yōu)勢，又要強化書寫練習和指導的實踐練習。德高為師，身正為范，教師在書寫教學過程中也要強化自身的練習，重視榜樣的示范作用，在言傳身教中強化對學生規(guī)范書寫的要求和指導。教師在板書過程中，要一筆一畫、正確規(guī)范地書寫，通過自身嚴謹認真的治學態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和書寫態(tài)度。為此，教師可通過指導學生觀看視頻，直觀形象地明確書寫過程中坐姿的要求和書寫的要求。教師可通過信息技術的應用讓單純的說教更加形象化、直觀化，通過在對比觀察中對學生的坐姿、執(zhí)筆方法的有效指導和及時糾正，讓學生在互相觀察和互相幫助中明確正確的坐姿和執(zhí)筆方法，為規(guī)范書寫奠定基礎。例如，《樹》一課的生字主要是左右結構，對于這部分生字的教學，教師應強化學生對結構的安排和每一部分比例大小的安排的學習。在具體的書寫中，偏旁的位置和大小要適當，根據(jù)田字格的位置和空間的特點書寫。教師可通過信息技術的運用，讓學生看到“木”字旁的大小和位置的變化對于整個字的影響，在對比和變化中讓學生找到最規(guī)范、最好看的字，深化學生對于字的結構的認識和書寫規(guī)律的掌握。這個環(huán)節(jié)的教學，側重于對學生書寫過程的指導。教師可讓學生自己在田字格本子上練習，然后同桌互評，讓學生認真對待書寫，不求多，只求精，每一個字的起筆要正確規(guī)范，落筆要到位。在這個過程中，教師應及時糾正學生坐姿的錯誤和書寫中握筆的錯誤，規(guī)范學生的書寫姿勢。

三、 精簡作業(yè)，培養(yǎng)書寫習慣

書法練習是一個長期堅持的過程，不能一蹴而就，因此在布置書寫作業(yè)的過程中，教師要遵循循序漸進的原則，在作業(yè)的布置和安排中要注意科學性和嚴謹性，要逐步鍛煉學生對于筆畫、筆順和間架結構的把握和練習。教師還要看到學生的點滴進步，在鼓勵和表揚中讓學生獲得歸屬感和成就感，進而幫助學生養(yǎng)成日積月累、堅持不懈、嚴謹認真的好習慣。教師可以設置學生書寫小檔案，依托信息技術對學生的作業(yè)進行系統(tǒng)化的管理，讓學生在“個人書寫檔案”中看到自己的進步和差距，明確自己努力的方向，培養(yǎng)學生“比學趕超”的學習精神，讓書法學習成為學生生活中不可或缺的一部分。例如，在《農家四季歌》中生字“辛”和“年”的書寫教學中，教師應強化學生對落筆“豎”的練習，并從這個筆畫入手，讓學生了解這一筆在整個字的結構和布局中的重要性和支柱作用。在起筆和落筆的過程中，教師應引導學生認真觀察位置，讓學生在對比中認識到漢字每一個筆畫的位置的重要性。為此，教師可讓學生跟隨著自己的起筆和落筆，練習起筆和落筆的速度和位置，以及這一筆的著力點。教師應在糾正學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法的過程中，強化對于這一筆書寫的指導，進而延伸到整個字的練習。在課后作業(yè)中，教師可讓學生將這兩個字每個書寫5遍，要求必須符合規(guī)范，不符合要求的重新補充完整，然后將學生的作業(yè)上傳到互聯(lián)網上進行保存和對比，使學生養(yǎng)成認真對待每一個漢字的書寫的良好習慣。

總之，書法藝術博大精深，傳承了中華文明，凝聚著中國文化。教師肩負著教書育人的神圣使命，要培養(yǎng)祖國的接班人，不僅要在知識和文化上，更應在漢字的書寫規(guī)范中，讓學生存住中國漢字的本根。為此，教師要立足于“互聯(lián)網+”的資源優(yōu)勢，讓漢字學習科技化，讓漢字書寫沉淀化，讓學生把字寫正確、寫規(guī)范、寫漂亮，在培養(yǎng)學生認真嚴謹寫作態(tài)度的同時使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

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