高偉軍

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能從多方面、多角度提高學(xué)生的思維能力、想象能力以及對實(shí)際問題的分析解決能力，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，但這種教學(xué)模式背后也隱藏著一些不易被發(fā)現(xiàn)的問題。文章著重探究高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題，使教師能夠更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題探究;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0111-02

課堂教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過程，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度固然重要，但教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方法也不容忽視?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為眾多行業(yè)辦公的必要工具。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及新教育體制的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被學(xué)生接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教育模式可以將原本晦澀難懂的知識通過網(wǎng)絡(luò)海量資源進(jìn)行展示，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任務(wù)下發(fā)，同時(shí)在線查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和檢查速度。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只有采取正確的授課模式，加強(qiáng)對課堂時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和調(diào)整，才能幫助學(xué)生更好地接受課堂知識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中將新知識融會貫通。本文對高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題進(jìn)行論述。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定的教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展，學(xué)生有了選擇自己學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，也有了觀摩名校名師授課的機(jī)會?；ヂ?lián)網(wǎng)如同一個(gè)巨大的窗口，學(xué)生可以通過這個(gè)窗口聆聽原本無法接觸到的教師授課，獲得更大的學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)間和空間的限制。但事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了學(xué)生聆聽名師課堂的機(jī)會，但也使越來越多的學(xué)生忘了該如何珍惜課堂教學(xué)。在家庭中學(xué)生固然沒有在學(xué)校里學(xué)習(xí)的壓力大，但也缺少教師的面對面講解。因?yàn)闆]有身邊不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的打擾，這樣的教學(xué)模式對一些自律性強(qiáng)的學(xué)生而言固然是一種更好的學(xué)習(xí)方式，但對那些自律性不強(qiáng)的學(xué)生來說，缺少時(shí)刻管束自己的教師，這種前所未有的自由感就會降低學(xué)習(xí)效率。從實(shí)際的授課狀態(tài)來看，這種自律性不強(qiáng)的學(xué)生確實(shí)占據(jù)了整個(gè)教育領(lǐng)域的一部分。因此，正確面對出現(xiàn)的問題，提出有針對性的解決方法和措施，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的根本所在。

二、高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

1.網(wǎng)絡(luò)僅是輔助教學(xué)，而不能替代課堂教學(xué)

現(xiàn)在，微課已逐漸完善，內(nèi)容精簡且言簡意賅，時(shí)間短，知識點(diǎn)分割明顯，適合學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。這種日益完善的授課模式令部分教師忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)作用，即輔助教學(xué)。在這樣的背景下，部分教師開始將自己的授課重心從原本的課堂授課轉(zhuǎn)向讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，這種扭轉(zhuǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易弄混學(xué)習(xí)的重心。誠然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于課堂教學(xué)有更大的學(xué)習(xí)空間，且借助網(wǎng)絡(luò)授課的形式可以用動(dòng)畫、圖片、音頻等更全面地解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生理解。但無論何時(shí)何地，面對面的課堂學(xué)習(xí)模式都是令學(xué)生更容易沉浸到學(xué)習(xí)中的重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)手段，其本質(zhì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，輔助學(xué)生理解。但這種方式不能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，也不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課堂知識點(diǎn)的串聯(lián)，僅是對課堂知識點(diǎn)的零散講解和教學(xué)，因此無法完全替代課堂授課方式。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中可以把每種三角函數(shù)的類型給學(xué)生講解清楚，并就不同三角函數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系、連用關(guān)系為學(xué)生進(jìn)行列舉。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，但網(wǎng)絡(luò)授課的模式卻只能做到不同知識點(diǎn)的零散教授。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中很難保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能輔助教學(xué)的一大原因。

2.講解過程中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣自始至終都是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，缺乏興趣的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生覺得枯燥無聊。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，倘若學(xué)生心不在此，沒有興趣，那么學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果自然不言而喻。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的教學(xué)資源庫，通過制作精美的幻燈片，借助動(dòng)畫、圖片的形式刺激學(xué)生的大腦，在原本枯燥無味的課堂教學(xué)中添加一些生動(dòng)活潑的色彩，給學(xué)生疲憊的大腦增添一些新鮮的養(yǎng)料。教師還應(yīng)通過設(shè)置不同的情境、演示不同的事例、提出不同的問題、進(jìn)行不同的啟發(fā)、提供不同的方法、提出不同的要求等，使不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在教學(xué)“空間幾何體”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師倘若只是跟隨課本上的繪圖讓學(xué)生自己展開聯(lián)想和記憶，那么學(xué)生有限的空間想象力就會影響對這一章節(jié)知識的理解。教師若借助網(wǎng)絡(luò)中圖形變化的視頻開展教學(xué)，就可以很好地幫助學(xué)生提高圖形認(rèn)知的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生的交流

教學(xué)過程中，師生之間良好的溝通是知識傳播的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)固然是一種很好的教學(xué)輔助道具，但借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師只是一門心思地教授，倘若學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)去，或者根本理解不了，那么這種教學(xué)方式就是失敗的。例如，“圓錐曲線與方程”這一課是讓學(xué)生了解曲線與方程的關(guān)系，能夠根據(jù)曲線的已知條件得出曲線的方程，這一課具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有問題的部分進(jìn)行針對性講解。教師還可以設(shè)計(jì)一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，并在游戲中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。師生之間良好的溝通是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方式，教師應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)交流方式，使學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助作用，但這種幫助作用并不意味著學(xué)生可以完全脫離課堂，實(shí)現(xiàn)完全自主化的學(xué)習(xí)。只有形成正確的認(rèn)知，教師在教學(xué)的過程中才能有針對性地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從提升學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度入手，觀察學(xué)生是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題，并思考這些問題該如何解決。

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