郭麗玲

摘 要：一些父母過分重視孩子智力的培養(yǎng)，忽略了孩子自理能力的養(yǎng)成，使孩子養(yǎng)成了什么都不用做、也不會做的不良習(xí)慣。文章針對大班幼兒玩泥過程中自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀，從家園配合、環(huán)境渲染、提供機(jī)會、耐心對待、循序漸進(jìn)等方面入手，對幼兒玩泥游戲中自我服務(wù)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;玩泥游戲;自我服務(wù)能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0058-02

幼兒的自我服務(wù)能力對其社會性、語言等方面的發(fā)展具有重要的作用。因此，教師要根據(jù)幼兒在玩泥游戲過程中的自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，尋求一條科學(xué)、合理、全面、有效的具有指導(dǎo)意義的自我服務(wù)教育途徑，提高幼兒玩泥游戲過程中的自我服務(wù)能力，以促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

一、家園配合，融入生活

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長包辦代替過多，導(dǎo)致孩子自我服務(wù)能力發(fā)展慢。因此，教師要通過多種家園共育方式，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會如何指導(dǎo)孩子樹立自我服務(wù)的意識。教師應(yīng)要求家長在家指導(dǎo)孩子自己的事情自己做，家里的事情幫助做。教師可把幼兒玩泥中需要自己做的事情羅列出來，要求家長在家里幫助指導(dǎo)。教師可在幼兒園設(shè)計一個“我是家里的小能手”的版面，這個版面的內(nèi)容主要由家長填寫，主要有孩子在家里的自我服務(wù)能力情況、家長的處理方式以及教育的心得。這些不僅能成為教師了解幼兒在家情況的一種途徑，也成為其他家長學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有效的家園配合，能使幼兒的自我服務(wù)能力得到很大的提高。

二、環(huán)境渲染，內(nèi)化行為

創(chuàng)設(shè)一個能夠引發(fā)幼兒自我服務(wù)的環(huán)境，可以有效培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的行為習(xí)慣，影響或促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。因此，教師要注意為幼兒創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛和環(huán)境。如在“快樂窯村”游戲中，教師創(chuàng)設(shè)了一種能夠引發(fā)幼兒形成自我服務(wù)意識和習(xí)慣的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的“自己事情自己做”，將幼兒需要自己完成的任務(wù)羅列出來，并設(shè)置“我是小能手”版面，幼兒們?nèi)绻麜约和瓿梢患戮涂梢蕴砩弦粋€大拇指;設(shè)置“我會穿罩衣”版面，用圖文形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何做得更好。

在這樣的環(huán)境中，幼兒能逐漸形成自我服務(wù)的意識，提高自我服務(wù)能力。而且教師將環(huán)境布置的內(nèi)容和營造的氛圍滲透進(jìn)幼兒自我服務(wù)中，能讓幼兒在與環(huán)境的互動中提升動手能力。

三、提供機(jī)會，親身實踐

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常學(xué)習(xí)中，教師不要急于求成，要讓教育常態(tài)化，通過合理安排，最大限度地滿足幼兒直接感知、實際操作和親身體驗的需要。

1.結(jié)合主題

結(jié)合主題活動可以使幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)具有一定的連續(xù)性和發(fā)展性。教師要將環(huán)境、區(qū)域活動、教學(xué)活動、家園聯(lián)系與游戲結(jié)合，以主題活動的形式呈現(xiàn)。例如，“夸夸我”的主題活動中有“我真棒”的主題展示墻、“我的小手真能干”的游戲，也有區(qū)域活動中“這些我都會”的操作材料和“小能手”展示會等。這種形式能把幼兒自我服務(wù)的培養(yǎng)滲透到活動中，能使幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)不孤立，呈現(xiàn)出完整的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。

2.集體教學(xué)

教師要設(shè)計有針對性的集體教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識方面的培育。如科學(xué)活動“我認(rèn)識的清潔用品”，可以引導(dǎo)幼兒利用清潔用品清洗玩泥材料。語言活動“能干的小熊”，可以使幼兒在游戲中主動整理物品。綜合活動“小喜鵲做對了嗎”，則讓幼兒知道當(dāng)別人遇到困難時不要嘲笑他，應(yīng)當(dāng)主動去幫助別人，自己遇到困難也要主動尋求幫助。運(yùn)用這些集體教學(xué)模式，可以有針對性地幫助幼兒形成自我服務(wù)的意識，提高自我服務(wù)的能力。

3.生活滲透

一日活動皆課程，玩泥游戲中的幼兒自我服務(wù)方面和平時的幼兒自我服務(wù)內(nèi)容是息息相關(guān)的。在平時的一日活動中，幼兒的自我服務(wù)能力和意識得到提高，幼兒在玩泥游戲中的自我服務(wù)能力也會得到相應(yīng)的提高。同樣，玩泥游戲中如果幼兒能夠自我服務(wù)，對其一日生活中的自理能力的促進(jìn)和幫助也是明顯的。教師要結(jié)合一日生活活動，有針對性地把玩泥游戲中的一些自我服務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地滲透在其他環(huán)節(jié)中。例如，在玩泥游戲中，有的幼兒會自己穿罩衣和雨鞋等，因此教師要加強(qiáng)幼兒起床穿衣服和鞋襪等方面的能力培養(yǎng)。在玩泥游戲中，有的幼兒自己清理桌面和地面，這些地面和桌面比平時教室的環(huán)境干凈了許多。

四、耐心對待，掌握技巧

玩泥的東西多且臟，自我服務(wù)的內(nèi)容也比平時的幼兒生活中的自我服務(wù)內(nèi)容難得多，這對幼兒確實是一個挑戰(zhàn)。由于每個幼兒的發(fā)展水平不一，教師要耐心地對待，針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的幫助，并給予他們不同的指導(dǎo)策略。例如，在收拾整理時，引導(dǎo)幼兒通過自我推薦和同伴推薦的辦法進(jìn)行巧妙的分工，能力較強(qiáng)的幼兒去清洗工具、整理罩衣等，發(fā)展較慢的幼兒去收拾材料、打掃衛(wèi)生等。這樣，不同發(fā)展水平的幼兒都能夠在其能力范圍內(nèi)有所貢獻(xiàn)。教師應(yīng)對幼兒的嘗試和努力及時給予肯定與鼓勵。另外，教師還要指導(dǎo)幼兒掌握服務(wù)的技巧。如在清洗玩泥工具時，教師先引導(dǎo)幼兒對這些工具分門別類，觀察每種工具的不同特點，然后讓幼兒根據(jù)不同的工具選擇不同的清洗材料和清洗方法，最后幫助幼兒歸類總結(jié)。在這一過程中，教師可采取強(qiáng)搭弱結(jié)對子的形式，讓發(fā)展較快的幼兒帶動較慢的幼兒共同完成，使他們在共同完成任務(wù)中掌握技巧和方法。教師尊重幼兒的個體差異，幫助幼兒掌握服務(wù)的技巧，可以有效地提高幼兒在玩泥中的自我服務(wù)能力。

五、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣

幼兒的自我服務(wù)能力并不是一蹴而就的，需要一個階段的培養(yǎng)，形成習(xí)慣。教師可嘗試把玩泥游戲中幼兒能自理的內(nèi)容進(jìn)行分門別類，由易到難進(jìn)行排列，并根據(jù)不同的階段提出不同的要求。例如，剛開始玩泥時，培養(yǎng)幼兒會自己帶鞋子、穿罩衣，過一階段后，自己會折罩衣和穿鞋子，再后來能幫助教師整理工具和打掃游戲場地。同樣，對于不同發(fā)展水平的幼兒的要求也要有所不同。例如，有的幼兒負(fù)責(zé)收拾簡單的材料，有的幼兒負(fù)責(zé)收拾地板，有的幼兒負(fù)責(zé)清洗玩泥的工具，有的幼兒負(fù)責(zé)晾曬和整理工具等，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和輪換。

六、服務(wù)自己，服務(wù)他人

玩泥游戲中，有些工作需要幼兒共同完成。例如，幼兒在玩烤地瓜的時候，就需要很多人共同配合，有的做土塊，有的壘土塊，有的撿柴火，有的負(fù)責(zé)燒火;游戲結(jié)束時的材料收拾和整理是個大工程，不僅需要所有人一起合作，而且要注重合作的技巧。大班幼兒雖然已經(jīng)有了較強(qiáng)的團(tuán)隊和合作意識，但是有時會出現(xiàn)由于合作的方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)矛盾，影響活動進(jìn)程。如有一次玩泥后，所有的幼兒一起認(rèn)真地整理場地，但還是整整花了一個小時。究其原因，主要是幼兒們在合作中沒有做好配合和分工。所以，教師要注意開展多種活動，讓幼兒明白合作的重要性以及合作的技巧，培養(yǎng)他們“我要做”“我會做”的意識和能力，提升幼兒的團(tuán)隊凝聚力。

這樣，經(jīng)過一段時間的探索，幼兒就會在自我服務(wù)能力方面得到很大的提高，自我服務(wù)習(xí)慣也初步養(yǎng)成。而且幼兒在玩泥游戲中能夠自己的事情自己做，會和同伴互相幫助，共同協(xié)作完成任務(wù)。因此，幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以形成的，需要教師長期進(jìn)行多方面的滲透，才能做到持久有效。

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