烏仁其米克

摘要：音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育主要作用在于啟發(fā)和豐富人的情感世界，而音樂課的意義在于通過聆聽音樂，使小學生能夠充分體驗到音樂中所蘊涵的多樣情感，重點是借由這份情感衍生而來的對各種事物發(fā)自內(nèi)心的興趣和熱愛，使學生獲得良好的情緒、積極的心態(tài)和高尚的品德。但是目前小學音樂教學中情感體驗的重要作用被普遍忽視，要使小學生能從音樂中獲得益處，需要教師和家長提高對音樂的認識。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學;興趣培養(yǎng);重視

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0252-01

引言

目前小學音樂教學的內(nèi)容將重點還是放在音樂知識的學習上，沒有將音樂的情感體驗放在音樂教學的中心，這樣的音樂課對小學生來說并沒有起到熏陶思想、提高對善與美的熱愛和追求。所以音樂教學不僅是音樂知識的傳授，更是對人文藝術(shù)的體驗和感受，而如何讓音樂課發(fā)揮它本來的作用，促進學生對興趣的培養(yǎng)，主要還需在以下兩個方面多下功夫：

1.改進音樂教學的方法

1.1 歌唱教學的意義。

近年來雖然小學音樂教學內(nèi)容較之前有了很大的變化，但一些舊的思想和方法在教學中還是普通存在的。例如，音樂課的講授以音樂知識的學習為重點，而忽略了學生對音樂本身的聆聽和歌唱，將音樂課上成了單調(diào)無味的訓練課。這種方法并不是沒有可取之處，只是缺乏提高學生學習音樂興趣的積極性。

歌唱是歌唱者內(nèi)心情感外露的表現(xiàn)形式之一。歌唱的人因為內(nèi)心或快樂幸?；騻臒o助，將這些情緒借由歌曲抒發(fā)出來使之精神上得到滿足。歌唱教學是音樂教學的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，音樂課的各項內(nèi)容都離不開歌唱，如：音樂欣賞、樂器學習、視唱都是以唱為主。因此歌唱教學對培養(yǎng)自由、豐富性格的學生具有積極意義[1]。

1.2 歌唱教學的方法。

歌唱教學主要是為了激發(fā)小學生對未知事物的興趣，歌唱教學的方法主要有以下三點：

（1）情境帶入。

教師應(yīng)啟發(fā)學生主動的給歌曲設(shè)立相關(guān)聯(lián)的情境，引導他們發(fā)揮自己的想象力，讓學生深入了解歌曲的歌詞、旋律以及歌曲創(chuàng)作的年代，用心體會創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲時是怎樣的一種情感。如《義勇軍進行曲》，將學生帶入到那個民族存亡的關(guān)頭，激起學生的愛國主義思想。同時，老師可以鼓勵學生用劇情的方式將歌曲內(nèi)容表演出來，在表演過程中，學生能夠充分享受到音樂帶來的積極意義，提高對學習音樂的興趣，并使歌曲的藝術(shù)魅力長久的留在孩子們的心中。

（2）討論競爭。

教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)聯(lián)的問題，最好能事先準備些與歌曲有關(guān)的圖片、影像作為討論參考。將學生們隨機分成小組進行討論，然后大家一起將每個小組的討論結(jié)果進行分析比較，將結(jié)果最為貼近的那一組給予表揚鼓勵。討論競爭不僅能活躍課堂氣氛，使學生之間有了很好的互動性，更能有效激發(fā)學生進行主動思考，提高學習效率。在分組競爭的情況下使集體活動變的多彩有趣，無形中又減輕了學習知識的壓力和單調(diào)感，培養(yǎng)了奮發(fā)向上的精神。

（3）融入舞蹈。

舞蹈是音樂的最佳“伴侶”，載歌載舞一詞是對歌曲和舞蹈的完善詮釋。教師在歌唱教學中加入舞蹈元素，使音樂的呈現(xiàn)更立體、更直觀。小學生所處的這個年齡，活潑愛動是天性，教師根據(jù)所選歌曲，教孩子們幾個簡單易學的動作，讓學生們隨著音樂的節(jié)奏歡快的邊唱邊跳。這樣的結(jié)合不僅抒發(fā)了內(nèi)心的情感，使肢體得到了舒展，不僅可以提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，還有助于提高學生對音樂的感受和理解能力[2]。

2.教師素養(yǎng)的提升

2.1 加強音樂知識的儲備。

音樂知識的儲備包括基礎(chǔ)知識和音樂史，那基礎(chǔ)知識這部分以現(xiàn)在教師的水平是沒有問題的。目前音樂教師儲備的重點是基礎(chǔ)知識以外的音樂知識，如音樂史。音樂史著重講述的是中外在漫長的音樂發(fā)展中各個階段的代表性作品及思想，里面的內(nèi)容對提高和豐富教師音樂素養(yǎng)有重要的指導作用。

2.2 提高對音樂的體驗能力。

對教師來說，一日復一日的平淡教學工作已經(jīng)磨掉了自己身上的激情和靈感，教學都是按部就班，很少能再去體驗音樂的藝術(shù)魅力，而音樂課在教授的過程中，重點就在于參與者對音樂的體驗。音樂教師在一個特定的環(huán)境中，以歌曲為載體去體驗歌中所表達的內(nèi)容，與自己的思想、情緒產(chǎn)生碰撞，從而感染或影響到學生。如果教師的體驗都是平淡無奇的，那么又怎么能影響到聆聽的學生呢。所以音樂老師需要有意識的提高自己對音樂的體驗能力，才能激發(fā)學生的感受。

2.3 創(chuàng)新意識。

音樂可以說是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂教師要有打破常規(guī)，敢于嘗試的精神，對傳統(tǒng)的音樂教學進行改變，讓現(xiàn)代化媒體進入課堂，如錄音、錄像等極富感染力和表現(xiàn)力的互動方式，這樣有助于學生加深對音樂的理解，還可潛移默化的激發(fā)學生內(nèi)心的情感和培養(yǎng)學習興趣。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，現(xiàn)代社會沒有創(chuàng)新意識不是停滯不前，而是后退。作為音樂教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)一成不變，要主動的尋找各種可以發(fā)展、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力的教學內(nèi)容，發(fā)揮音樂教育的積極作用。

3.結(jié)束語

在小學音樂教學實踐中，學生對音樂的體驗能力不是短期內(nèi)能夠有明顯提高的，在音樂教學中提高對音樂的感受來培養(yǎng)學習興趣這一探討，目前仍有一些困惑和疑問，這里所涉及的問題比較深廣，當然也有還沒發(fā)現(xiàn)的問題，這都需要音樂教師們一起深入分析研究。但可以肯定的是，通過提高學生的音樂感受能力，是可以促進學習興趣的，希望音樂教育者能對這一探討有更好的建議和實施辦法。

參考文獻：

[1]董萬明.如果激發(fā)學生學習音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（04）.

[2]郭默予，郭新微.讓小學音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010，（28）.