蔡禮源

摘 要：新形勢下，為了提高思政課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，在MOOC視域下加強高職院校思政課教改力度，積極研究、創(chuàng)新和改革思政課教學(xué)發(fā)展模式，是高職院校思政課得以可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是在高職院校教育教學(xué)中具有重要研究價值的課題。本文將重點分析在MOOC視域下思政課教改的意義，并針對教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點加強思政課教改的策略。

關(guān)鍵詞：MOOC 高職院校 思政課

慕課（MOOC）指的是大規(guī)模、開放性、在線上學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)課程。隨著當今互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的進步與教育改革的發(fā)展，這種新型在線課程學(xué)習模式已經(jīng)得到了越來越多教育者及學(xué)生的肯定。在MOOC視域下，結(jié)合高職院校思政課自身的特點加強改革與創(chuàng)新，不斷地突破傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，能更有效地提高思政課教學(xué)的實效性。

一、MOOC模式對加強高職院校思政課教改的作用

（一）有助于提高教師教學(xué)效率

高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及的知識較廣而且涉及的內(nèi)容也較多，包括思想政治、道德法律、經(jīng)濟文化、國際關(guān)系等。在以往的思政課教學(xué)中，教師主要以教材來展開教學(xué)，對于拓展及深入教學(xué)則要求教師需要花費大量的時間和精力對教學(xué)資料進行廣泛閱讀、篩選后再收集進行授課，而通過MOOC的線上資源共享平臺不僅可以優(yōu)化課程教學(xué)資源，提供更多、更具體的思政課教學(xué)資源，還有效地克服了在資源使用上受到空間和時間的限制，大大提高了思政課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習效率

MOOC教學(xué)模式主要包括在線微課程、小測試、互動交流、作業(yè)等幾大部分，其中的微課程在實際中所起到的作用十分符合當代高職院校學(xué)生發(fā)展的特點。由于微課程不僅時間短而且內(nèi)容十分精確，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)授課方式，隨時隨地通過電腦或者手機利用微課程進行學(xué)習，在學(xué)習時學(xué)生可以保持良好的狀態(tài)和集中力，因此有助于學(xué)生提高思政課的學(xué)習效率。

（三）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

思政課一般以理論性的教學(xué)內(nèi)容居多，因此在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的是以教師講授和學(xué)生聽講的形式進行課程學(xué)習。在MOOC視域下進行思政課教學(xué)，通過線上互動交流、小測驗等形式，可以更好地突出以學(xué)生為主進行靈活教學(xué)，使思政課變得更具有吸引力和趣味性，對于提高學(xué)生學(xué)習思政課的積極性有很大的幫助。

二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生思政課程學(xué)習的積極性不高

高職院校的學(xué)生從整體上來看其思想道德水平的發(fā)展是呈積極向上的，但是大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱或者偏科現(xiàn)象嚴重，所以選擇報考高職院校的情況是客觀存在，不過高職院校的學(xué)生在學(xué)習和水平提升上還是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｋ颊n是一門基礎(chǔ)理論較多的學(xué)科，但從知識學(xué)習和理論學(xué)習方面看高職院校的學(xué)生，在思政課學(xué)習上表現(xiàn)的積極性并不是很高，一方面與教師的教學(xué)方法和方式有關(guān)，另一方面許多學(xué)生對思政課程學(xué)習缺乏正確的認識。所以創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力，對提高學(xué)生思政課學(xué)習的積極性是十分關(guān)鍵的。

（二）缺少組織有效的實踐活動

加強實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑，目前高職院校為了提高學(xué)生的思政課實踐活動效果，也做出了很多努力并取得了一定的成績，但是從實際的實踐活動組織上看還是存在一定問題的。一方面，學(xué)生參加實踐活動的積極性與參與度不高;另一方面學(xué)生參加完實踐活動以后缺少有效的后續(xù)教育，使學(xué)生實踐活動的效果得不到保障，還導(dǎo)致了很多學(xué)生認為實踐活動參加完以后活動就結(jié)束了，無法與自己的相關(guān)專業(yè)和思政課有效地聯(lián)系在一起，達不到提高實踐活動在思政課教學(xué)中所發(fā)揮作用的效果。

（三）評價模式單一化

對高職院校的學(xué)生來講，思政課的考試成績不應(yīng)該成為評價學(xué)生的唯一標準，重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，應(yīng)當從多方面來對學(xué)生進行評價和考核，以提高學(xué)生的信心及各項能力，使素質(zhì)教育得到更好的實施?，F(xiàn)階段很多高職院校在思政課的評價上主要還是以考試成績?yōu)橹饕己酥攸c，在平時的測驗和考試上內(nèi)容考核理論知識較多，能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)揮想象力的題型較少，忽略了學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的提高。

（四）思政課教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備水平有待提升

目前從高職院校思政課教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用上看，很多教師在多媒體教學(xué)上的技術(shù)能力和水平還是不夠的，一些教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上教學(xué)認識較少，研究較少，只能操作一些簡單的多媒體設(shè)備，不利于教師現(xiàn)代化教學(xué)水平的提高。

三、在MOOC視域下加強高職院校思政課教改的策略

（一）應(yīng)用MOOC教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習的積極性

在MOOC視域下應(yīng)用MOOC教學(xué)模式，將線下課堂教學(xué)和線上MOOC教學(xué)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高高職院校思政課教改的效果，是一個符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的教學(xué)手段，只有不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，才能有效積極地進行思政課教改。例如，在學(xué)習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這個階段的相關(guān)內(nèi)容時，理論性的基礎(chǔ)概念較多但學(xué)生又必須掌握，而在線下課堂上講解這些內(nèi)容，對學(xué)生來講學(xué)習過程較為枯燥，學(xué)生比較容易失去學(xué)習興趣，因此結(jié)合MOOC以簡短的10分鐘微課程形式，通過線上學(xué)習的模式來讓學(xué)生在高度集中的精神狀態(tài)下去掌握好相關(guān)的知識概念，而且還可以根據(jù)自身的掌握情況反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解及知識鞏固，從而增強學(xué)生學(xué)習的信心，達到提高學(xué)生學(xué)習積極性的目的。

（二）搭建交流互動平臺提高思政課實踐活動的實效性

利用MOOC建立交流互動平臺，讓學(xué)生通過理論學(xué)習并在進行相關(guān)實踐活動后，在平臺上發(fā)表對相關(guān)活動的體驗心得。這樣有助于教師及時掌握學(xué)生實踐活動的相關(guān)情況及實踐效果，使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，從而提高思政課的教學(xué)效果。

例如，教師可以在“中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習平臺”中，通過“學(xué)校云”建立自己的在線課程，上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育資源，讓學(xué)生們自己在規(guī)定的時間內(nèi)觀看，看完之后寫一篇觀后感，并組織學(xué)生以演講比賽的形式將自己的觀后感發(fā)表出來。一方面學(xué)生可以自己隨時隨地在家或者是學(xué)校利用碎片時間進行觀看教育課程，有效地提高了時間的利用率;另一方面通過比賽的形式讓學(xué)生發(fā)表觀后感，教師不僅可以及時了解學(xué)生掌握課程學(xué)習內(nèi)容的情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和思考能力。

（三）利用MOOC小測驗功能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

在完善和建立健全高職院校思政課的評價體系中，教師還可以利用MOOC的小測驗功能，注重學(xué)生對每節(jié)課程內(nèi)容掌握的情況。例如，通過在慕課平臺，教師建立相關(guān)課程，并設(shè)置測驗、考試等功能，讓學(xué)生通過MOOC平臺小測驗的功能形成學(xué)生自測的學(xué)習習慣。教師將學(xué)生小測驗的情況加入思政課的評價考核中，提高學(xué)生對測驗的重視，從而形成一定的學(xué)習規(guī)律，久而久之養(yǎng)成學(xué)習、學(xué)習檢測的良好習慣。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，還能讓學(xué)生可以及時查缺補漏，提高思政課的學(xué)習效果。

（四）提高教師現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力

在加強思政課教師專業(yè)素養(yǎng)及能力水平的提高方面，首先學(xué)?？梢苑e極組織培訓(xùn)和宣傳現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，定期組織培訓(xùn)教育學(xué)習工作，宣傳新的教學(xué)理念改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和聘請專業(yè)人員培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如MOOC微視頻制作、PPT制作等，為教師在教學(xué)手段創(chuàng)新和新技能的提升上提供良好的條件;其次，學(xué)校還可以組織開展校與校之間交流合作的學(xué)習模式，加強思政課教師之間在培養(yǎng)新技能和使用經(jīng)驗上的互動交流，以提高教師在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上的應(yīng)用能力;最后還要注重培養(yǎng)教師的競爭意識，可以通過思政課教師教學(xué)評比的方式，讓教師在競爭中認識到只有不斷提高自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展和促進思政課的教改工作。

四、結(jié)語

總的來說，高職院校思政課是一門重要的課程，在MOOC視域下完善和發(fā)展思政課教學(xué)，堅持改革與創(chuàng)新，有助于學(xué)生在思政課的教育中樹立正確的思想道德觀念，從而促進學(xué)生得以全面的發(fā)展。在實際思政課教改過程中遇到的一些問題，教育者應(yīng)當積極思考和總結(jié)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合融入MOOC教學(xué)模式，為實現(xiàn)思政課教學(xué)改革目標得以順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄧紅.基于MOOC的教學(xué)改革方法研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019（9）：181—182.