陳迎春

摘 要：貝多芬的《命運交響曲》最能代表貝多芬的思想觀點和藝術風格，也是世界交響曲寶庫中最偉大的作品之一，受到世界各地人們的廣泛歡迎，具有很強的藝術性，具有震撼人心的力量。文章對《命運交響曲》的音樂教案進行探研，以引導學生掌握欣賞這首交響樂的技巧，感受樂曲精神，使學生獲得激勵，堅定戰(zhàn)勝困難的信心。

關鍵詞：《命運交響曲》;貝多芬;音樂教學;教案;音樂欣賞

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0045-02

一、教學內(nèi)容

第一，了解貝多芬生平及其主要作品。第二，欣賞貝多芬的《命運交響曲》，感受樂曲精神。第三，分析《命運交響曲》的結構與創(chuàng)作方式，體會在“命運在敲門”這一主題中三短一長音符的意義。

二、教學目的

第一，通過音樂教學使學生了解貝多芬的生平和成就，獲得激勵，堅定戰(zhàn)勝困難的信心，樹立正確的人生觀和價值觀。第二，運用多種方式理解第一樂章中兩個音樂主題在旋律、節(jié)奏、力度上的區(qū)別。第三，通過聆聽、分析樂曲的旋律，深刻體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想、意志和精神。

三、教學重點難點分析

本課的重點是欣賞貝多芬的不朽之作《命運交響曲》第一樂章，通過教師的引導，分析、欣賞及合唱主題音樂，讓學生了解樂曲的結構，理解樂曲的內(nèi)涵，從而獲得情感上的超越和精神上的升華。本課的難點是分析貝多芬“命運在敲門”這一主題的創(chuàng)作技巧，了解各種音樂元素在作品中的使用。

四、教法學法

根據(jù)新課標以審美為核心的教學理念，教師采取看視頻、聽樂曲、唱旋律、打節(jié)奏、談感受相結合的教學方法讓學生感受音樂的美，發(fā)現(xiàn)音樂的美。教師利用富于感情的分析和講解讓學生體會音樂的魅力，獲得情感的升華，用引導啟示法讓學生學會創(chuàng)造美。

五、教學過程

第一步，初步感受音樂，播放《命運交響曲》，讓學生感受它所帶來的震撼。

第二步，小游戲導入，讓學生了解貝多芬的生平。1）請學生通過性別、年齡、作品名稱、稱號等多個標簽，來猜猜這位偉大的音樂家是誰。（標簽：男性、德國人、生活在1770年至1827間、鋼琴家、古典樂派大師、開創(chuàng)浪漫主義音樂先河、后半生失聰、被尊稱為“樂圣”）學生猜到這個音樂家是路德維?！し病へ惗喾摇?）初步了解貝多芬。教師引出這堂音樂課的主題，通過對貝多芬作品《命運交響曲》的聆聽和分析，了解貝多芬的偉大之處。3）音樂背景介紹，貝多芬的第五交響曲又稱為《命運交響曲》。全曲共分四個樂章：第一樂章，奏鳴曲式（明亮的快板）。第二樂章，雙重主題變奏曲（慢板）。第三樂章，詼諧曲（快板）。第四樂章，回旋曲式（快板）。4）①告訴學生這節(jié)課要介紹的是第一樂章中的第一部分——呈示部，并請學生聆聽，仔細體會音樂所表達的情緒。②請學生一邊揮拳頭一邊模唱出印象最深刻的樂句，這個樂句充分體現(xiàn)出貝多芬的“命運在敲門”的音樂動機，這是四個震撼心靈的強音：○× ××| × - ?||。③請學生在定音鼓上模擬這個樂句的節(jié)奏，并把感受到的緊張、激動情緒帶給其他同學。④請學生分析這短短的四個音為什么會讓人產(chǎn)生緊張、激動的情緒。（因為有力度的支持和節(jié)奏的支持。休止符有和無的對比：○× ?×× | × ?-- ?|| ，×× ?×× | × ?-- ?||。請學生注意這兩個樂句。前八分音符變成休止符后，節(jié)奏就變得短促、緊湊，而短促、緊湊的節(jié)奏型讓音樂充滿沖擊力。ff的強硬力度和短促、緊湊的節(jié)奏相結合，讓這個主題旋律不但有強大的沖擊力，還有強大的壓迫感。⑤為了感受這個節(jié)奏的沖擊力，教師與學生聯(lián)合完成連續(xù)四小節(jié)節(jié)奏的打擊。⑥分析如下旋律線條的走向：03 ?33 | 1 -- ?|| 02 ?22 | 7 -- |7 --|（旋律線向下）。⑦聆聽“命運在敲門”音樂動機的變體，從音樂中感受貝多芬的態(tài)度。⑧打擊節(jié)奏，顯示出貝多芬和命運之間的斗爭，感受逐漸加強的力度。

第三步，體會貝多芬如何通過音樂體現(xiàn)“扼住命運的咽喉”，讓學生繼續(xù)聆聽音樂。1）分析命運動機的變奏樂句：05 ?55 | 1 ?2 | 5–| 5 -|。圓號嘹亮、悠揚的聲音仿佛在告訴我們，貝多芬堅信自己可以扼住命運的咽喉，堅信只有通過斗爭才能取得勝利。2）圓號清亮的音色展現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心堅定的信念。請學生跟隨教師的琴聲演唱這個銜接樂句，演唱時要注意聲音的飽滿、情緒的堅定。

第四步，感受命運動機變奏樂句中的積極情緒。請學生聆聽第二主題的音樂，讓學生從音樂的力度、速度上仔細感受，這段音樂是否出現(xiàn)了與之前不一樣的情緒： ? ? ?5 ?1 | 7 ?1 | 2 ?6 | 6 ?5 ||（第一小提琴）， 2/4 ?5 ?1 | 7 ?1 | 2 ?6 | 6 ?5 ||（單簧管）。1）第一小提琴帶來的是抒情、優(yōu)美的音色，緊接著是象征田園風光的單簧管恬靜、柔和的音色。音樂從第一主題的緊張、短促，轉換為第二主題的柔和、寬廣，仿佛就是一首抒情的詩歌。在第二主題中，平和的觀察和深沉的思索，與溫暖的感情和光明的幻想輪番交錯，最后都幻化成貝多芬堅定的信念。這就是貝多芬的第二主題：英雄動機。2）請學生演唱第二主題的旋律，體會不同旋律所展現(xiàn)的不同情緒。①分小組輪唱（三小組）。② 分角色演唱：小提琴，女;單簧管，男;小提琴，女。③分聲部演唱：銜接部與第二主題的合并，用合唱中的和聲之美，表現(xiàn)出英雄動機中的溫暖與深沉。

第五步，對比兩個音樂動機，加深學生對兩個主題的印象。1）分別從力度、節(jié)奏、情緒三個維度對命運主題和英雄主題進行對比（見下表）。2）讓學生完整聆聽卡拉揚指揮的《命運交響曲》第一樂章，感受貝多芬和命運的斗爭還沒有結束。3）貝多芬《命運交響曲》第一樂章為奏鳴曲式結構。奏鳴曲式的結構：呈示部，展開部，再現(xiàn)部。在接下來的兩個部分中，貝多芬將會和命運繼續(xù)斗爭，直至最后的勝利。

六、課堂小結

第一，同學們，剛才我們聆聽的是貝多芬的《第五交響曲》即《命運交響曲》第一樂章的呈示部，老師會把后面的展開部和再現(xiàn)部發(fā)送至每位同學的郵箱，請大家把它聽完，并寫一段聽后感。第二，聆聽完貝多芬《命運交響曲》的第一樂章呈示部，我們能感受到一個生動的貝多芬形象，請同學們描述一下自己心目中的貝多芬。第三，通過這個作品，我們不但了解了貝多芬的音樂創(chuàng)作風格，而且知道了貝多芬被稱作“偉大的音樂家”的理由。貝多芬是一個真正的斗士，他一生坎坷，在創(chuàng)作這部作品時正遭遇著耳聾疾患，我們從音樂中感受到貝多芬悲愴的情感的同時，還能感受到他不向命運妥協(xié)的精神，可以從他身上看到追求理想永不放棄的精神和為實現(xiàn)目標不斷奮斗的高尚品格。

參考文獻：

[1]鄭藝，侯熙明.從《命運交響曲》探尋貝多芬的創(chuàng)作意識[J].當代音樂，2019（08）.

[2]金平.貝多芬《命運交響曲》潛在的音樂神韻[J].北方音樂，2014（03）.