【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高職院校開始注重教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的研究為論題，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的必要性，并提出幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)策略，以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 高職院校? 會(huì)計(jì)專業(yè)課程? 探究

目前，我國(guó)各大高職院校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，特別是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以鍛煉自我，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。為此學(xué)校實(shí)施教育改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，有助于鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后 ，專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育未融合

在高職院校實(shí)施教學(xué)中，一直以學(xué)生崗位能力教育為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，往往忽視了創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不成熟，在專業(yè)課程教學(xué)安排上也偏向理論知識(shí)，缺少實(shí)踐課程，導(dǎo)致專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育未融合，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)極其不利。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)

有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有限，加上對(duì)社會(huì)實(shí)踐的不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，然而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言只是紙上談兵，學(xué)生根本不能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的必要性

21世紀(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式完全符合社會(huì)發(fā)展的必然需求，特別在人才培養(yǎng)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的人才更具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，為此不少高中院校順應(yīng)社會(huì)必然發(fā)展的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)的專業(yè)以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力，為企業(yè)提供會(huì)計(jì)、出納等專業(yè)型人才。同時(shí)也有效緩解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，若學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，組建自己的工作室，而且國(guó)家對(duì)此也給予大力的扶持。所以，各大高職院校紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生模擬企業(yè)場(chǎng)景，并組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主動(dòng)性和熱情。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的主要策略

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才時(shí)，首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合，同時(shí)實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育基礎(chǔ)上，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)管理等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。其次教師還可以利用專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)，增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的的實(shí)訓(xùn)課程等，以此提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，教師實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，不僅要為學(xué)生講解專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，所以必須調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)、能力以及素質(zhì)三者為主，通過(guò)案例分析組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力以及就業(yè)能力。

（二）構(gòu)建三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它屬于綜合實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，其中“三層”是指實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次，該層次的劃分主要依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容的深淺程度，第一個(gè)層次是職業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，第二個(gè)層次是職業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，第三個(gè)層次是職業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。而“雙軌”是指實(shí)訓(xùn)能力的同步訓(xùn)練，主要包括會(huì)計(jì)電算化處理能力、會(huì)計(jì)手工處理能力等兩個(gè)方面。經(jīng)上述內(nèi)容介紹可知，三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

各大高職院校構(gòu)建三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系，必須認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的技能實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練，同時(shí)在校內(nèi)模擬綜合實(shí)習(xí)環(huán)境，例如：物流組織、社會(huì)服務(wù)組織以及生產(chǎn)制造組織等，并根據(jù)各個(gè)組織的業(yè)務(wù)要求進(jìn)行部門劃分，以便于模擬社會(huì)商業(yè)內(nèi)部的決策運(yùn)作，從而形成一個(gè)接近真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，在仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，逐步提升自身的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)技術(shù)能力。根據(jù)相關(guān)的資料表明，學(xué)生參加跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)比未參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，擁有更專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)自身的知識(shí)面也得到了拓寬，除此之外還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，促使學(xué)生不僅具備專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，還具有創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)管理人才的素養(yǎng)。

（三）挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

各大高職院校在實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，必須挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

第一，教師組織學(xué)生與校財(cái)務(wù)處共建教學(xué)任務(wù)，并利用校內(nèi)資源，定期為學(xué)生組織會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)合作模式。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，再落實(shí)崗位見習(xí)工作。通過(guò)見習(xí)時(shí)期的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)管理制度以及核算方法等都有了全面的了解，而且懂得了如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了今后就業(yè)的自信心。

第二，教師要為學(xué)生開展不同形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其目的是為了學(xué)生可將所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，并學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。有些教師利用校園的周邊環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，例如：校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)店鋪的設(shè)立，首先要在人群密集的地方設(shè)立創(chuàng)業(yè)店鋪，如校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或校內(nèi)宿舍區(qū)附近，確定好創(chuàng)業(yè)店鋪的場(chǎng)地，再實(shí)施統(tǒng)一管理和公開招租。其次，凡有意開店的學(xué)生都必須策劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書并向商管理學(xué)院提交，經(jīng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)出題，只有答辯合格者，才可以正式經(jīng)營(yíng)店鋪。最后，創(chuàng)業(yè)店鋪開始經(jīng)營(yíng)之后，可由創(chuàng)業(yè)教師加以引導(dǎo)，同時(shí)配備一名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)主管，負(fù)責(zé)店鋪的日常財(cái)務(wù)工作和經(jīng)營(yíng)管理工作，而且每月制作一個(gè)詳細(xì)的財(cái)務(wù)報(bào)表，并由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)考核。除此之外，教師還要定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽或工商創(chuàng)業(yè)模擬市場(chǎng)，為學(xué)生提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)開展不同形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要目的是提升學(xué)生的專業(yè)技能水平、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，與企業(yè)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的需求高度一致，為此本文采取樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、構(gòu)建三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等三個(gè)方面的策略，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和生存能力，為日后的職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王子國(guó)（1979.06-）， 男，漢族，遼寧鐵嶺人，本科，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。