于卓

【摘要】高職院校物理教學(xué)工作在開展的過程中普遍存在著教學(xué)質(zhì)量較低的問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生更為深入的了解與物理學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)，指引其后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的開展。本文對(duì)于基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)進(jìn)行了探討分析，通過充分了解自主學(xué)習(xí)在高職物理教學(xué)中的作用，尋求有效的自主能力培養(yǎng)策略，旨在為切實(shí)強(qiáng)化物理教學(xué)工作的開展水平貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;能力培養(yǎng);高職院校;物理教學(xué)

就目前情況來看，大部分的高職院校在開展物理學(xué)科教學(xué)工作的過程當(dāng)中，都會(huì)投入較多的精力進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解，由教師進(jìn)行講解，而學(xué)生在這一過程當(dāng)中始終承擔(dān)著傾聽者和接受者的角色，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量始終難以提升。通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一方面可以幫助學(xué)生更為深入的了解物理學(xué)科知識(shí)，另一方面也可以引導(dǎo)其深入到實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在下文中我們就具體對(duì)于高職物理教學(xué)工作開展過程中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。

一、高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用

（一）帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革與完善

以往高職院校物理教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中會(huì)更多的突出課本中的知識(shí)內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間講解物理理論知識(shí)，這使得許多學(xué)生因課堂講解的內(nèi)容晦澀難懂而喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們即便花費(fèi)了大量的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)也僅僅局限于理論層面，難以對(duì)其實(shí)際的工作與生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用，這樣的物理教學(xué)無疑是單一的，也是缺乏實(shí)用性。高職院校的物理教學(xué)有著一定的特殊性，其中涉及的專業(yè)性和實(shí)踐性內(nèi)容較多，因此教學(xué)內(nèi)容也需要隨著時(shí)代的發(fā)展以及行業(yè)的變革而不斷豐富和完善。通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生了解更多的與行業(yè)變遷相關(guān)的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革與完善。

（二）打造優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)所具備的最為突出的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)地位留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升物理教學(xué)工作的開展水平。環(huán)境對(duì)于學(xué)生所帶來的影響是潛移默化的，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。舉例來說，在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師可以圍繞課堂講解的內(nèi)容面向?qū)W生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身想法，積極主動(dòng)的參與到討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面能夠幫助學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使之在相互溝通交流的過程中不斷的進(jìn)行自我提升和自我完善。

（三）構(gòu)建科學(xué)靈活的教學(xué)平臺(tái)

近幾年隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展進(jìn)步，高職院校的物理教學(xué)工作也開始借助新型技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅提升了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和豐富性，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過登錄教學(xué)平臺(tái)，可以不再受到時(shí)間與空間的限制隨時(shí)隨地了解物理學(xué)習(xí)方面的知識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間拓展自身的物理知識(shí)積累范圍，提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性，有效強(qiáng)化高職院校物理教學(xué)工作的開展效率和開展質(zhì)量。

二、高職物理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

一個(gè)人的思維觀念決定著其個(gè)人行為以及其未來發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念能夠有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，為了切實(shí)強(qiáng)化高指物理教學(xué)工作的開展水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)少走彎路、不走錯(cuò)路。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)從觀念里的層面入手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具備自學(xué)能力的重要性，讓學(xué)生要突出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在獲得教師的幫助的同時(shí)避免學(xué)生過多的依賴教師，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起物理學(xué)習(xí)的框架，并通過點(diǎn)滴的積累和日常的學(xué)習(xí)逐步構(gòu)建成物理學(xué)科領(lǐng)域中的高樓大廈。同時(shí)，還可以通過組織學(xué)生參與到物理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科學(xué)習(xí)所具備的實(shí)踐性特征，積極主動(dòng)地將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行自我完善，促進(jìn)學(xué)生的綜合長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生物理方面的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，自然難以保障學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，必須采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，首先，在日常教學(xué)工作的開展過程中，教師可以選擇物理學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，營造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的物理思維。其次，教師也可以選擇借助多媒體課件，將抽象化的物理知識(shí)內(nèi)容以更為具象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)課堂中的語言講解轉(zhuǎn)換為視覺沖擊和現(xiàn)場實(shí)踐，打造靈活、高效的課堂。最后，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，對(duì)于在自學(xué)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)其創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，傳授他們提升學(xué)習(xí)效果的方法。對(duì)于在自學(xué)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。

（三）尋求有效的自學(xué)能力培養(yǎng)策略

受到傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的影響，物理教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中，時(shí)常會(huì)受到外界因素的干擾，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也同樣困難重重。舉例來說，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，物理學(xué)科知識(shí)講解只能在規(guī)定的課時(shí)中完成，教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送大量的物理知識(shí)，不僅加劇了教學(xué)工作的難度，同時(shí)也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。通過尋求有效的自學(xué)能力培養(yǎng)策略，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃，一方面能夠幫助學(xué)生利用空余時(shí)間鞏固和豐富所學(xué)內(nèi)容，另一方面也能帶動(dòng)學(xué)生的物理認(rèn)知朝著更深層次的方面發(fā)展，讓學(xué)生跳脫出傳統(tǒng)迷了教材教學(xué)的束縛，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段自身所存在的不足，從而結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求合理的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)已有問題，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的不足，充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)以及自主能力培養(yǎng)帶來更多的動(dòng)力。

三、總結(jié)

綜上所述，高職物理教學(xué)無論是對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平還是實(shí)踐能力都有著較高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)往往難以擺脫對(duì)于教師的依賴。通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革與完善，打造優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)靈活的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更為深入的掌握物理理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而有效提升高職物理教學(xué)質(zhì)量。在未來的發(fā)展過程中，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)足夠的關(guān)注與重視，采取科學(xué)合理的培養(yǎng)形式，為學(xué)生的短期物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后發(fā)展的過程中能夠始終受益。

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