石萬(wàn)紅

摘要：提升學(xué)生課堂參與的積極性，讓全體學(xué)生都能在課堂中獲得知識(shí)與能力的提升，這是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)，更是廣大初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。在新時(shí)期的教育教學(xué)改革中，從提升學(xué)生積極性入手進(jìn)行教學(xué)策略的探索，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。為此，本文中筆者將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性展開(kāi)研究與探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生積極性;策略分析;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-074-1

讓初中生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，讓初中生積極參與到數(shù)學(xué)課堂之中，這是每一個(gè)教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)都愿意看到的，也是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最好方式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的必要性分析

調(diào)動(dòng)初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性的相關(guān)嘗試是極其必要的。首先，初中生與其他層級(jí)、年齡的學(xué)生相比，有著明顯的特殊性，處于青春期階段的他們，更容易受到外界的影響，更容易在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己的教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，從而以消極的態(tài)度面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。因此，對(duì)其進(jìn)行積極性的調(diào)動(dòng)，是促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效果提高的必然選擇。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)科屬性上也存在著自己的特殊性，相對(duì)于語(yǔ)文、歷史、地理等其他學(xué)科而言，初中階段的數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)的抽象性，而這種較強(qiáng)的抽象性就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其在課堂中不愿意配合教師的教學(xué)工作，不愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)之中。最后，課堂的參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果僅僅是教師一個(gè)人全程講述，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，就變成了“一言堂”，而這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升以及高效課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)都是極其有害的。故此，針對(duì)初中生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行積極性的激發(fā)是十分必要的，是值得廣大初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極性激發(fā)的有效策略

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些角度入手激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中呢？筆者認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行探索是值得嘗試的。

1.提升教學(xué)趣味，營(yíng)造良好氣氛

提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生以更積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)之中，這是教師激發(fā)學(xué)生積極性的有效措施。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂的方式來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以通過(guò)幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，教師甚至還可以將一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲融入到課堂教學(xué)之中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)《生活中的立體圖形》時(shí)，就可以通過(guò)將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂的方式，來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教室中棱柱、圓柱等立體形狀的物品進(jìn)行收集與觀察，并自己動(dòng)手完成物品的繪畫(huà)，如教室中的筆筒、粉筆、水杯等等，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)筆完成繪畫(huà)后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的“杰作”展示出來(lái)，并結(jié)合自己的作品指出“棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)”。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，更可以使學(xué)生在參與實(shí)踐中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。

2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自學(xué)模式

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低的另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，自主學(xué)習(xí)能力低，甚至對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為制約其數(shù)學(xué)能力提升的短板。他們習(xí)慣于“被教師牽著鼻子走”，不知道如何進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是極其不利的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在初中教學(xué)中還應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)軸》之前，可以通過(guò)微課視頻推送的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看，讓學(xué)生提出自已的問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以《導(dǎo)學(xué)案》的形式將觀看后產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，如“0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？”“如箭頭方向必須是正數(shù)嗎？”“數(shù)軸有沒(méi)有盡頭”等等。當(dāng)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課堂以后，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂就變成了“學(xué)生問(wèn)，教師答”的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生的參與積極性自然而然也就得到了提升。

3.發(fā)揮合作價(jià)值，開(kāi)展數(shù)學(xué)探究

組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作，也是激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的有效策略。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生圍繞相應(yīng)主題開(kāi)展探究性實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展“拋擲一枚硬幣50次，出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)”。如“全班同學(xué)從校門(mén)口走到教室門(mén)口的步數(shù)”等等，還可以讓學(xué)生在合作思考中探索其他實(shí)踐任務(wù)，從其他方向入手圍繞“數(shù)據(jù)收集”展開(kāi)探索。這種將合作探究與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式對(duì)于學(xué)生參與積極性的激發(fā)也是極其有效的。

筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性是十分必要的，為此提出提升教學(xué)趣味，營(yíng)造良好氣氛;促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自學(xué)模式;發(fā)揮合作價(jià)值，開(kāi)展數(shù)學(xué)探究等教學(xué)策略，以期這些策略對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠發(fā)揮有效作用。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第二十四中學(xué)，甘肅 蘭州 730085）