張鋆寧

摘?要：我國是一個農業(yè)大國，農村人口占國民總量的大多數(shù)。但是，隨著時代條件的變革與城市化建設腳步的加快，越來越多的農村人選擇到城市打拼，以謀求更高層次的發(fā)展。然而，受工作不穩(wěn)定、居住環(huán)境得不到保障等多因素限制，一些父母無法將孩子帶到城市當中與他們一同生活，只能將孩子留在農村交由他人照顧，由此衍生出“留守兒童”群體。

關鍵詞：農村;留守兒童;思想品德;教育

我們常說：“孩子是祖國的花朵”，事實上，無論是社會建設還是國家發(fā)展都是人來推動的。孩童時期正是心智形成、觀念建立的關鍵階段。孩子在該時期內的思想塑造尤為重要，密切關系著他們日后的健康發(fā)展，甚至影響著整體國民素質和國家的安定、和諧。然而，留守兒童的監(jiān)管經常呈現(xiàn)出一種“真空”狀態(tài)，他們因為缺乏與父母或其他監(jiān)護人的有效交流，極易滋生心理問題。文章便對學校應如何加強對留守兒童的思想品德教育展開了討論，旨在為留守兒童的健康成長創(chuàng)造更多可能。

一、 留守兒童存在的問題及其形成原因

（一）親情關懷缺失

大多數(shù)留守兒童都是長期跟長輩一起生活，甚至一些父母直接將孩子寄養(yǎng)在其他親戚或朋友家。對孩子來說，照顧他們的人并不是自己的親生父母，因此很難敞開心扉。長此以往，許多孩子表現(xiàn)出不愛說話的性格特征，甚至嚴重缺乏人際交往能力。在與他人交往時口齒不清、邏輯混亂，出現(xiàn)焦慮、緊張等不安情緒。

甚至，一些留守兒童父在孩子出生之后就直接外出打拼，這使得孩子從小就缺乏和父母的溝通，感受不到來自親近之人的關懷，進而表現(xiàn)出安全感的極度缺乏。在安全感不足的前提下，他們對所有人都無法予以信任，更難同自己的實際監(jiān)護人進行交流，或者向教師、同學傾訴困惑。久而久之，不良情緒的積壓極易使孩子出現(xiàn)更加嚴重的交往障礙，甚至產生嚴重的心理問題，使這些明明能夠向正確方向發(fā)展的孩子走上了違法亂紀的道路。

（二）家庭教育不足

孩子的健康成長離不開良好的教育引導。在學校教育之外，家庭教育的作用也不容忽視。然而，大多數(shù)留守兒童都是和老人一同生活。

首先，老一輩人與這些兒童的思想往往處于不同的時代當中。部分老人仍舊保持著傳統(tǒng)、刻板的思想觀念，采取過度“放養(yǎng)”或過度“監(jiān)管”的方式，使得孩子或處于完全無限制的狀態(tài)，愈發(fā)不服管教，助長了他們的自私、任性等極端性格的形成;或處于過于嚴苛的家庭環(huán)境當中，自尊心過于敏感，甚至在長期的“壓迫”下出現(xiàn)強烈的叛逆情緒。

（三）學校教育不足

雖然新課程改革的提出轉變了傳統(tǒng)的“應試”教育模式，將培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才提上了日程。但受消息閉塞、政策落實不到位等因素的影響，部分鄉(xiāng)村學校和教師仍舊存在著嚴重的“重視知識灌輸、忽視性格塑造”的問題。

他們往往片面、迫切追求教學質量的表面提高，以較為機械性的手段向留守兒童傳遞他們認為有助于青少年提高學習能力、掌握生活技能的知識。并且因為缺乏與孩子的“共情”能力忽略了品德教育，使留守兒童的思想觀念、行為舉止得不到正確引導，在無形中阻礙了孩子正確世界觀、人生觀、價值觀的建立，制約了青少年偉大理想目標的塑造與實現(xiàn)，使整體教育工作看似有效、實則無效。

二、 提高思想道德教育有效性策略分析

（一）用愛溫暖孩子心靈

想要解決留守兒童身心健康發(fā)展所面臨的問題、疏導他們的心理障礙、推進思想品德教育工作，首先應給予這部分青少年群體足夠的關愛，用發(fā)自內心的關懷填補他們在情感上的缺失。幫助他們重新建立起對他人的信任，重新感受到來自全社會的關愛，重新融入正常的社會生活當中，塑造正確的思想觀念，建立良好的道德品質。對此，學?？梢詮囊韵聨追矫嬲归_：

1. 在鄉(xiāng)村尋找代理家長

在留守兒童的教育問題上，老一輩的教育理念已經不再適用于當今社會。為解決孩子與實際監(jiān)護人之間的矛盾，學校與鄉(xiāng)村青少年教育管理機構可以在村鎮(zhèn)范圍內尋找有愛心、有責任心、有照顧能力的“代理家長”。

“代理家長”應設身處地地站在孩子的角度思考問題，以超強的責任心照顧留守兒童的飲食起居等日常生活、管理他們的學習活動，履行家長職責。對留守兒童來說，來自“代理家長”無微不至的關懷可以在極大程度上彌補他們對親情的情感缺失，使他們在愛的包圍當中克服自卑、拋開敏感、建立自信、熱愛生活，進而建立起正確的學習理念、獲得良好的人際交往能力。

2. 向社會征求群眾力量

簡單來說，鄉(xiāng)村學校的資金力量和人員力量都是有限的，這使得部分學校雖然想要改變留守兒童的生活、學習條件，卻心有余而力不足。因此，學校應廣泛征求全社會的群眾力量，向社會吸納教育資金和志愿者，以此改善留守兒童的生活條件。

例如，在政府撥款和群眾捐助的大量資金支持下，鄉(xiāng)村學校不僅可以改善孩子們的飲食水平，以更加健康、營養(yǎng)豐富的食品促進他們的身體健康發(fā)育，使他們克服家庭經濟困難、發(fā)育不良等自卑心理，更加樂觀地與人交流。還可以建立鄉(xiāng)村圖書館，將更多的資金投入農村青少年的文化教育活動上，使他們通過文化知識更加科學、客觀地認識世界、了解世界，建立起正確的思想觀念，形成良好的道德品質，能夠懂得感恩社會、回報社會。

（二）普及家庭教育理念

家庭教育在留守兒童的思想道德教育中至關重要。因此，學校應建立起“教育知識宣傳組”，深入到鄉(xiāng)村各個留守家庭，向孩子的實際監(jiān)護人宣傳思想道德教育理念，傳遞正確的教育意識和青少年心理、行為管理辦法。

尤其是對于以老人為主的留守家庭，學校相關教學人員更要盡可能轉變老人的刻板思維，使孩子能夠在家庭當中得到正確的引導，感受到愛與被愛。同時，學校還應與在外務工的留守兒童父母建立聯(lián)系，向他們實時反饋孩子的思想道德品質，使家長能夠更加了解孩子，為他們能夠遠程參與教育工作、正確引導孩子的行為舉止奠定基礎。