摘?要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，教育部要求教師在日后的教學中注重學生在課堂中的主體作用，增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)小學生自主學習的能力也是符合國家在對于人才需求方面的發(fā)展的，近年來隨著我國綜合國力的不斷提高，隨之而來的還有激烈的社會與國際競爭，在如此嚴峻的考驗之下，無論是國家還是父母，都希望自己的孩子盡早成才，所以教育部逐漸開始加強對于較小年齡學生培養(yǎng)的學生理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，實際上對于學生個人是有極其重要意義的，無論是知識理解和記憶方面，還是增強他們的思維靈敏度和知識靈活性方面，都是不可多得的一項舉措。

關鍵詞：小學生;自主學習;策略

培養(yǎng)學生自主學習的能力，應當考慮學生年齡、教學策略以及課下任務等多個方面，自主學習就是一種主動、有目標的體現(xiàn)，使學生在老師的引導之下，主動地確立學習目標，在不斷學習的過程之中發(fā)現(xiàn)自己最適用的學習方法，長期堅持，能夠形成獨立的自主閱讀、自主思考的習慣，從而有效地增強了學生對于某個學科或者事物的認知能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而使自己在日后的學習與生活中能夠具有良好的基礎，對小學生如何提高自主學習能力的探索，也是對整體教育教學實踐活動推廣的重要舉措。

一、 小學生學習能力的現(xiàn)狀

自主學習其實在現(xiàn)代教育中已經成為一種家長和學校普遍要求學生達到的境界，但是對于年齡尚小的小學生來說，他們對于學習和知識的認知程度還不夠深刻，并且還放不下玩耍與鬧樂的心思，面對小伙伴兒的邀約與周圍家長的不重視，自然會形成小學生對于知識的重要性認識不足，無論是低年級的小學生，還是高年級的小學生，甚至是中學生，其實在自主學習方面都有不同的欠缺，即使是成年人也可能達不到真正的自主自律，同樣隨著當今信息技術的不斷發(fā)展，小學生也有了更多的方式來了解自己的生活，培養(yǎng)小學生的自主學習能力就是要讓學生從“讓我學”到“我要學”的思想轉變，不再一貫地使用過去“填鴨式”的教學模式，讓學生真正地成為課堂的主人，他們自己引領課堂節(jié)奏，在自己的探索過程中學習到知識，這樣形成的印象以及理解程度都會比只有老師講授來的要好，所以需要教師在不斷地研究與探索中尋找一種既能兼顧小學生心理性格特點也能夠達到教學目的的教學方法。

二、 培養(yǎng)小學生自主學習能力的具體策略

（一）全方面滲透自主學習的重要性

就像“沒有壓力就沒有動力”一樣，小學生現(xiàn)階段不具備自主學習的能力，一方面確實是由于他們目前年齡較小，玩耍還是他們的天性;另一方面是因為他們對于生活中的許多事物還不夠了解，對于未來的道路以及個人的發(fā)展還沒有開始規(guī)劃，也就不清楚知識對于他們的人生到底意味著什么，并且處于當下一個極其安逸的生活環(huán)境之中，沒有真正體會過以往年代的生活環(huán)境，自然不懂得如今幸福生活的來之不易，這無可厚非，所以就需要教師通過全方位的強調和滲透，使自主學習的理念深入學生和家長的心里，不僅是要讓學生自己了解自主學習的重要性，也可以展開一次集體活動讓學生帶著自己的家長一同學習，有必要讓學生的家長明白培養(yǎng)孩子自主學習能力的重要性，在父母的引領和熏陶之下，良好正確的家庭氛圍和家庭教育觀念也能夠幫助他們形成自主學習的習慣。

（二）開展小組學習的模式

培養(yǎng)學生的自主學習能力從改善課堂模式開始，時代在變，如果學生的課堂還秉持以往的教學模式，那么對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是極其不利的，小學生由于年齡較小，思想和學習方法也都還不夠完善，但是可以通過小組學習的模式讓他們與同齡人相互交流，也能碰撞出不一樣的思維火花。

例如，教師在小學數學的課堂教學中，可以根據教學進度選出一節(jié)課進行小組學習，教師首先應該充分地了解各個學生的性格特點以及學科長處，做到每個小組之間成員的學習水平均衡分布，之后制定詳細課堂進行步驟，讓學生們根據老師安排好的步驟一步一步地完成任務，讓學生們在和小組成員探討的過程中，完成對于所學知識的理解和思考，將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人是學生在課堂中自主作用的直接體現(xiàn)，讓學生自己來把控課堂節(jié)奏，通過與其他同學的交流互動完成任務，這既是自主學習也是合作學習，這樣學到的知識能夠在學生的腦海中形成更深刻的理解和記憶，并且在完成此次的小組學習之后，也能夠有效地讓學生意識到自主學習、合作共贏的理念，能夠讓學生在接下來的學習中具有較強的自信心，從而更加希望下一次的自主學習。

雖然是將課堂教給學生，但這并不意味著教師可以懈怠，前文也提到小學生還具有玩耍天性，對于自我的約束能力和自律意識還不夠強，所以在進行小組學習的過程中，如果沒有老師的整體把控，很可能會造成課堂氛圍過于散漫的現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象既不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也不能讓學生在課堂上真正地學到知識，可謂是“賠了夫人又折兵”。

（三）信息技術與預習任務相結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力

眾所周知，一個完整的學習步驟是分為課前預習、課上學習和課后復習三部分，可以肯定的是，課前預習是最能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習能力的一種方式，課前預習是為了讓學生在真正聽講之前先對所學內容有一個基本的了解，不至于在老師講課時形成“摸不著頭腦”的現(xiàn)象，現(xiàn)代信息技術的存在為教學工作提供了許多幫助，人工智能和互聯(lián)網+技術已經家喻戶曉，在課堂教學中可以適當地應用現(xiàn)代信息技術豐富教學內容，同時在學生自主學習的過程中也能起到一定的幫助作用。

例如，在進行小學語文的教學時，教師可以著重在課前預習這方面加強學生的自我學習能力。對于語文的學習來說，小學生要掌握的除了有書中的字詞，還應該幫助學生共同理解文章的寫作背景，了解作者的情況，雖然有些文章的課下注釋中也會略有提及，但是畢竟不全面，所以教師可以根據這個情況布置詳細的課前預習任務，就像是“這整篇文章講了什么、將整篇文章分層、每一層分別包含怎樣的意思”;再有就是“了解當時作者的寫作背景社會情況”等，這些知識都可以通過互聯(lián)網進行搜索，進而達到拓寬自己的知識面，完成預習任務的目的，同時在這個過程中也可以借助家長的幫助，這對于小學低年級的學生來說是很有必要的，不必過于詳細和煩瑣，尤其是對于小學低年級的學生來說，他們可能還無法真正地理解網上的資料所描述的內容，所以教師應當根據本班學生的接受能力，布置難度和數量都適宜的課前預習作業(yè)，學生預習的過程也就是自主學習的過程，通過本次預習安排和預習內容的設定，讓學生能夠對預習步驟以及預習要求有一個清晰的認知，經過不斷地引導和練習，在今后的自主學習或預習過程中就能夠獨立完成學習目標。

（四）開展興趣活動，全面推進學生自主學習

相對于課本上純知識的教學而言，學生可能更加傾向于順應自己的興趣來學習不一樣的知識，自己的興趣是學生在學習道路上最好的老師，并且無論是對于興趣方面的學習還是知識理論的學習，都是一個能培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，就像當今社會中“自媒體行業(yè)”已經成為一個炙手可熱的領域，同時涌現(xiàn)出來的主播和流量小生也不計其數，又或者還有一些青少年將自己的興趣放在日常人們所謂的“電競”上面，其實這也是一種自主學習的過程，通過不斷的練習和競賽來完善隊伍的策略，提升自己的技術。同樣對于小學生的自主學習能力的培養(yǎng)也是如此，從他們的興趣下手應該會讓他們更容易接受，既能夠探索自己感興趣的事情，也是一個自主學習的過程，也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，兩全其美。

同時教師也應當注意，無論是在知識教學還是在興趣教學的過程中，教師這個角色往往會和學生拉開距離，所以教師在日常與學生的交流中可以適當進行角色的轉變，在課堂上與學生之間是師生關系，但是在課下或者一些實踐活動中可以與學生保持朋友關系，以他們的角度和他們的思維考慮事情，能夠幫助小學教師更好地理解學生的想法，從而對今后的教學目標以及教學內容安排和學生自主學習能力的培養(yǎng)有一個更清晰的定位。

三、 培養(yǎng)小學生自主學習能力的意義

培養(yǎng)小學生自主學習的能力具有多方面的意義，不能泛泛而論，對于不同的角色團體有不同的意義。首先是對于學生本人，自主學習能力的養(yǎng)成有利于他們當今的學習與生活，能夠幫助他們更好地理解知識學習課本內容，對于所學內容形成系統(tǒng)的認知與理解，同時自主學習能力也要求學生養(yǎng)成自律意識，這對于學生無論是如今的學習還是未來的發(fā)展都有重要價值，自律能力完全可以成為一個人在社會中立足和發(fā)展的閃光點，所以養(yǎng)成良好的自主學習的能力有利于學生的自我發(fā)展;其次，對于教師來說，通過在此次的教學改良，能夠發(fā)現(xiàn)過去教學中存在的問題，重新審視自己到教學方案，增加與學生的交流，只有對于本班學生有詳細的了解，才能制定出相應的適合自己學生的教學措施，同時在了解學生對于課堂的真實反饋之后，也能夠幫助教師有針對性的改善問題，向高質量課堂邁進一步;最后，對于整個小學的教育體系來講，培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是學校順應教育部發(fā)展的要求，同時也是在響應國家對于人才的號召，培養(yǎng)高素質、強能力的青年人才，而自主學習能力是高素質青年人才所必需的一項技能，培養(yǎng)小學生的自主學習能力意義并不只是局限在小學，也有可能影響中學和大學教學理念的改變，所以，培養(yǎng)小學生自主學習的能力是具有極其重要的價值的。

四、 結語

簡而言之，培養(yǎng)小學生自主學習的能力是一種教學要求，同時也是教育領域發(fā)展的必然趨勢，自主學習背后所代表著頑強不屈的意志和不懈的堅持，無論是學習生涯還是人生道路，形成自主學習的習慣、具備良好的自主學習能力的影響，不僅僅是作用在小學階段的學生身上，更能體現(xiàn)出整體青少年對于自身的嚴格要求以及堅持不懈的品格，同時，巧妙運用現(xiàn)代信息技術為教學工作以及學生成長增添色彩，保證小學生在這六年中能夠學到的不僅僅是書本上列舉的知識，更加希望的是他們在小學期間養(yǎng)成好的學習習慣和自主學習的能力，在未來道路上能夠成為幫助學生在社會中立足，過上自己理想的生活。

參考文獻：

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[2]段洪彥.淺議如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2020（11）：38-39.

作者簡介：

趙麗艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關小學。