韓慶芳

摘 要：生命化課堂教學(xué)是新課程背景下的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。 其基本特征是注重生命的整體性，尊重生命的獨(dú)特性，重視生命體驗(yàn)。生活課堂都以生活為中心，都為生活發(fā)展，還課堂給學(xué)生，還“主人”地位給學(xué)生。只有不斷提高自我層次和境界，努力具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、良好的親和力，教師才能真正成為生活課堂建設(shè)的主角。

關(guān)鍵詞：新課程 生命化課堂 教師專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

所謂生命化課堂教學(xué)，是以學(xué)生的生命為基礎(chǔ)，通過(guò)關(guān)注生活、世界，賦予學(xué)生自由學(xué)習(xí)、豐富精神生活、自主探索的權(quán)利，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、個(gè)性和人格提升、活力煥發(fā)、人生價(jià)值提升的過(guò)程。

在自己多年的教育教學(xué)中，對(duì)生命化課堂這一課題的理論學(xué)習(xí)，以及日常的教學(xué)實(shí)踐，讓我了解到生命化課堂對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在自己日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能落實(shí)好真正充滿生命活力的課堂。

一、構(gòu)建生命化課堂，教師擔(dān)當(dāng)起重要角色

激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)才得到充分的保障，才會(huì)讓課堂充滿生命的活力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，落實(shí)好生命化課堂，教師當(dāng)仁不讓是主角。

生命化課堂是具備蓬勃生命力的真正課堂。它能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂(lè)。在表現(xiàn)的過(guò)程中，它既可以“金戈鐵馬”式，氣魄宏大，同時(shí)又可如江南酥雨，細(xì)細(xì)密密。一堂生命化的課，就如同一首優(yōu)美的交響樂(lè)，有張有弛，有疏有密，開(kāi)頭明快、結(jié)尾精當(dāng)，過(guò)程洋洋灑灑，耐人尋味。生命化課堂就應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”。要想真正構(gòu)建生命化課堂，在教學(xué)過(guò)程中，教師也只有正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用，師生之間才能產(chǎn)生相互作用，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)才得到充分的保障，才會(huì)讓課堂充滿生命的活力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，落實(shí)好生命化課堂，教師當(dāng)仁不讓是主角。

二、構(gòu)建生命化課堂，教師要有深厚的專業(yè)修養(yǎng)

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在知識(shí)上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。當(dāng)教師成為豐盈清澈的大河時(shí)，他的學(xué)生便做了那些有福的草樹(shù)?？梢?jiàn)，深厚的專業(yè)素養(yǎng)是教師綜合素養(yǎng)的重中之重，更是教師成為落實(shí)好生命化課堂的主角之關(guān)鍵！

專業(yè)修養(yǎng)深厚，在課堂上滔滔不絕，真正的洞察力猶如江水不斷涌出，常常讓人佩服不已。教師一旦具備了深厚的專業(yè)素養(yǎng)，就可以在認(rèn)知過(guò)程中巧妙地解決學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高、更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生活課中，教師的專業(yè)素養(yǎng)只是構(gòu)建一切美好理念的磚瓦，是支撐教育過(guò)程順利發(fā)展的舵。教師專業(yè)知識(shí)的奉獻(xiàn)精神，使教師在啟蒙學(xué)生心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力寶庫(kù)方面取得了成就。教師必須感覺(jué)到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活的巨大價(jià)值，從而鼓勵(lì)自己更多地提高自己。這促進(jìn)了課堂生活從低層次向高層次的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的利益。[1]

三、構(gòu)建生命化課堂，教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)

高超的教學(xué)藝術(shù)不僅要把握教學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)，而且要把握教學(xué)的審美過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容能夠科學(xué)安排，重點(diǎn)與非重點(diǎn)準(zhǔn)確把握，難點(diǎn)適當(dāng)分散，問(wèn)題巧妙處理。在教學(xué)方法上，靈活多變，回顧情況，根據(jù)情況，熟練掌握要點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

有些特級(jí)教師的課為何精彩得直讓人拍案叫絕？我們認(rèn)為高超的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是其主要因素。大家都知道，一些老的特級(jí)教師們一般都不用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就是一支粉筆一張嘴，但課堂照樣上得實(shí)在而精彩。何故？因?yàn)樗麄兩朴谕诰蛘n堂資源，正確把握新的課改理念，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)將“主人”地位歸還學(xué)生。他們的課堂上一環(huán)扣一環(huán)地精妙提問(wèn)，恰到好處的點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了他們的思維發(fā)展，幫助他們很好地理解了文本。課堂上老師完全就是一位成功的組織者、引導(dǎo)者，是落實(shí)好生命化課堂的主角。[2]

四、構(gòu)建生命化課堂，教師要有親和力

古人云“親其師，信其道”，在生命課堂教學(xué)中，教師親和力顯得尤為重要，教師具有親和力，學(xué)生對(duì)教師的親和力和信任感會(huì)不斷提高，學(xué)生對(duì)教師的接受度會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師的課堂而喜歡教師，課堂教學(xué)會(huì)事半功倍。

在教學(xué)過(guò)程中，教師同時(shí)運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言交流時(shí)，教師友好熱情的面部表情，以及教學(xué)內(nèi)容自然產(chǎn)生的恰當(dāng)而富有表現(xiàn)力的身體動(dòng)作，決定了教師對(duì)學(xué)生的吸引力，也間接地決定了課堂教學(xué)效果。學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，向?qū)W生傳遞愛(ài)，感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師的愛(ài)，這種愛(ài)應(yīng)該在日常教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)老師的言行，讓學(xué)生深切感受到老師對(duì)他的關(guān)心，信任他，支持他。因此，在生命化的課堂教學(xué)中增強(qiáng)教師的親和力具有重要的意義。

作為課堂的組織者和引導(dǎo)著，作為一名人民教師只有具備了深厚的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)以及良好的親和力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)生命化的課堂;才能真正成為生命化課堂的主角，真正為孩子一生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳旭遠(yuǎn).生命化教學(xué)的理論構(gòu)建與實(shí)踐樣態(tài)[J].教育研究，2004，（4）.

[2]袁維新.生命化教學(xué)模式的理論建構(gòu)[J].高等教育研究，2007，（4）.