戴崇敬

摘 要： 時(shí)代發(fā)展，社會(huì)推移，日新月異，瞬息萬(wàn)變，教育的改革與發(fā)展也不例外，作為一名人民教師，怎樣適應(yīng)時(shí)代的要求？教師應(yīng)重視提高專業(yè)素養(yǎng)，點(diǎn)燃教學(xué)激情，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，做快樂(lè)教師。

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)素養(yǎng) 重要性 專業(yè)成長(zhǎng)

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性

教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師在工作過(guò)程中的感受。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，他就更能感受到工作過(guò)程的樂(lè)趣；他就會(huì)有著極高的自我效能感，變得越來(lái)越自信；他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源的愉悅感。相反，則會(huì)感到力不從心、進(jìn)退維谷的挫敗感、沮喪感、焦慮感和壓抑感。一個(gè)自信、樂(lè)觀的教師，他教出來(lái)的學(xué)生肯定是積極、向上、奮進(jìn)的。

教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的信任，在學(xué)生心目中就特別有地位，就會(huì)令人刮目相看、尊敬有加。學(xué)生對(duì)教師如此尊重、喜愛(ài)、信任，就有動(dòng)力學(xué)好該教師所教的課程。作為教學(xué)工作者，我也是朝這個(gè)方向努力的。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價(jià)值的一部分。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達(dá)的能力，獲取信息、建構(gòu)知識(shí)的能力等。一個(gè)善于溝通和交流的教師，他的課堂一定有良好的師生關(guān)系和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；一個(gè)善于表達(dá)的教師，他的課堂教學(xué)一定條理清晰；一個(gè)善于獲取信息和知識(shí)的教師，他的課堂一定豐富多彩、緊扣時(shí)代的脈搏。

因此，對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是關(guān)系學(xué)校教育質(zhì)量的核心所在。

二、教師的專業(yè)發(fā)展需要一個(gè)循序的過(guò)程

1.要讀書(shū)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教師要以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門(mén)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無(wú)法完成。

2.要反思。教師要做哲學(xué)的思考者，帶著問(wèn)題思考教育；帶著嘗試解決問(wèn)題；帶著反思總結(jié)問(wèn)題；帶著結(jié)論驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。專家認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。

3.要研究?！敖處熂囱芯空摺笔菄?guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)?！边@是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此，教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值?？梢赃@樣講，沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來(lái)講，教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生、在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀念的改革。

教師既是課程的消費(fèi)者，又是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這需要教師具備較濃厚的科研意識(shí)；教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開(kāi)研究。所以，教育科研是教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、由“教書(shū)匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)需要每天不懈的努力

1.每天堅(jiān)持學(xué)一學(xué)。善于學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證。21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，教師要學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)古今中外教育經(jīng)典。廣博多覽，取百家之長(zhǎng)，自成一家，形成自己的教育風(fēng)格。

2.每天堅(jiān)持問(wèn)一問(wèn)、想一想。在學(xué)習(xí)書(shū)籍、報(bào)刊與其他學(xué)?；蚪處煹南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)肅地問(wèn)一問(wèn)自己：“假如是我，又會(huì)怎樣去做？有沒(méi)有更好的思路？”在教學(xué)備課過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要誠(chéng)懇地問(wèn)一問(wèn)別人：“你對(duì)這一問(wèn)題是怎么想的？能否與我共同討論？”讀書(shū)是汲取別人的智慧，思考才是自己的智慧，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條必由之路。

3.每天堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)寫(xiě)下教后記或教后反思，把教學(xué)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，再次完善教案，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，教師的專業(yè)水平才能真正得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖威，王利.蘊(yùn)納專業(yè)成長(zhǎng)的“第五元素”——讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑—7位優(yōu)秀教師的案例》有感.江西教育，2006，9B.

[2]關(guān)于中小學(xué)教師教育科研與專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查.

[3]張秀珍.做、學(xué)、問(wèn)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑.國(guó)際教育現(xiàn)象學(xué)與教師發(fā)展研究網(wǎng).