王愛文

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師既提出了挑戰(zhàn)，又促進(jìn)教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐方面得到進(jìn)一步的提升，將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，教師的角色也從權(quán)威的知識(shí)傳授者向多元化角色轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)素養(yǎng) 信息技術(shù) 素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0211-01

一、教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般來講，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐組成。

教師的專業(yè)精神是教師應(yīng)具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性價(jià)值取向，是指導(dǎo)教師獻(xiàn)身于教育工作的精神動(dòng)力。

教師的專業(yè)知識(shí)是教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的、直接作用于教育過程的實(shí)用性知識(shí)。新世紀(jì)將對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更高的要求，不再局限于學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。

教師的專業(yè)能力是教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)”能力。這些能力通過教育活動(dòng)來體現(xiàn)并保證教育活動(dòng)有效進(jìn)行。

教師的專業(yè)實(shí)踐是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同實(shí)踐活動(dòng)，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。

上述四種要素是教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)體系，它們并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互作用、影響、共同構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，且是不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

二、信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的作用

1.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)精神的提升

教師的專業(yè)精神主要體現(xiàn)在專業(yè)態(tài)度上，專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識(shí)支配下形成的對(duì)專業(yè)活動(dòng)的特定對(duì)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與行為傾向，它能對(duì)教師的行為起到重要的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。信息技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)能夠顯著提高教師工作、學(xué)習(xí)和研究的效率，大大減輕教師的勞動(dòng)量和日常工作負(fù)擔(dān)，提升教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。在輕松、快樂、有成就感的氛圍中，教師才會(huì)更加熱愛自己的教師職業(yè)，進(jìn)一步升華為終身追求的事業(yè)，努力達(dá)到至高的專業(yè)境界。

2.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展

教師專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育類知識(shí)。

（1）學(xué)科知識(shí)

首先，教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)，了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件，了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向；其次，教師要掌握一定的“課程知識(shí)”，即學(xué)科知識(shí)是如何體現(xiàn)在課程中的知識(shí)。教師要理解所講授學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，形成關(guān)于課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想。再次，教師還應(yīng)具有“整合知識(shí)”，即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識(shí)之外，注重與其他學(xué)科的交叉滲透，具備跨學(xué)科知識(shí)，并能夠以問題解決為中心進(jìn)行整合的知識(shí)。

（2）實(shí)踐知識(shí)

教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中形成和積累豐富的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，在教育過程中善于總結(jié)和利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用原理性知識(shí)，能把一般的教育教學(xué)“理論知識(shí)”與教師個(gè)人的“實(shí)踐知識(shí)”加以整合，將一般理論個(gè)性化、與具體的應(yīng)用場(chǎng)景相適應(yīng)、并與個(gè)人的個(gè)性特征（情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值觀等）相融合，完善個(gè)人的教育觀念。

（3）教育知識(shí)

教師應(yīng)了解關(guān)于教育工作的原理性知識(shí)。了解教育發(fā)展歷史中的重要實(shí)踐，熟悉中外教育思想精華，獲得與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；了解當(dāng)代主要教育改革思想與實(shí)踐，關(guān)注反映時(shí)代需要的教育改革，討論、提出并開展適合學(xué)生實(shí)際的教育改革實(shí)踐。

信息技術(shù)恰恰使得教師，特別是非信息技術(shù)專業(yè)教師拓展了本專業(yè)外的多媒體信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，并將其運(yùn)用的課程的準(zhǔn)備過程中，當(dāng)下的“翻轉(zhuǎn)課程”、“微課”教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的掌握提出了比較高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了教師計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的提升。

3.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)能力的擴(kuò)展

教師的專業(yè)能力包含教學(xué)能力、組織和管理能力以及科研能力。信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，形成信息化教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)制作微課視頻，教師不再是“老學(xué)究，之乎者也”的形象，學(xué)生也不再是聽的昏昏欲睡，因?yàn)樯鷦?dòng)形象的視頻讓學(xué)生通過視覺感受、聽覺感受，能進(jìn)一步深刻地讀懂知識(shí)，感受文學(xué)的魅力。與此同時(shí)，教師也能夠從學(xué)生的反應(yīng)中獲取知識(shí)掌握程度，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

4.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐的擴(kuò)展

如果教師只有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神和專業(yè)能力而沒有開展專業(yè)實(shí)踐，就等于什么也沒做。信息技術(shù)的運(yùn)用使得教師的教學(xué)行為明確，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課堂中能夠圍繞教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，努力工作以建立師生相互之間的和睦關(guān)系；讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并能據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。

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