王慶民 高明

摘 要：工學(xué)結(jié)合是技工學(xué)校人才培養(yǎng)的方式之一，通過到企業(yè)中頂崗實習(xí)的形式，將理論運用到實際的工作操作中，以全面提高技工專業(yè)的實踐性，提高人才輸出質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校人才資源的共享。提高教學(xué)的針對性和有效性是技工類院校教育的基本目標(biāo)。本文主要對該類學(xué)校中的工學(xué)交替模式和頂崗實習(xí)模式進行分析，說明了這種培養(yǎng)模式的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并對這種培養(yǎng)模式下學(xué)生和學(xué)校存在的問題提出一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：技工院校;培養(yǎng)模式;工學(xué)結(jié)合;專業(yè)實習(xí)

1 學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的必要性及重要性

1.1 工學(xué)交替是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要途徑

對于技工類院校來說，僅僅從理論知識的水平上進行培養(yǎng)是不能完全實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的。技工院校的學(xué)生在學(xué)校其實是具備一些實踐課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是這與實際的工作需要不能實現(xiàn)完美的接軌。學(xué)校提供的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和實際操作設(shè)備，在教學(xué)的設(shè)計中都勉強達到目標(biāo)，更別說專業(yè)的企業(yè)工作中了，與先進的性能存在著很大差異。通過工作和實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以使技工學(xué)校的學(xué)生對于專業(yè)技能有更深入的了解，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)工作這兩種場所的接軌，有利于其在畢業(yè)后的工作中進行順利的操作。

1.2 能夠有效培養(yǎng)技工學(xué)生服務(wù)觀念和職業(yè)道德

企業(yè)對技術(shù)人才的要求不僅是對技能的要求，還有更為關(guān)鍵的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生必須深入企業(yè)一線，對于企業(yè)實際工作中的管理模式、企業(yè)文化以及實際生產(chǎn)需要的技術(shù)等有一個全面的了解，工學(xué)交替、頂崗實習(xí)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作服務(wù)意識，更好地面對以后的工作和學(xué)習(xí)。

1.3 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)向準(zhǔn)員工的發(fā)展道路

參加過企業(yè)的實際生產(chǎn)之后，學(xué)生可以自己認識到，產(chǎn)品和服是對其技能的體現(xiàn)，對于學(xué)生的責(zé)任心也有著一定的考驗，能夠培養(yǎng)其團隊工作能力。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生認識到理論知識和實際需要的差距，使其感受到自己必須對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，公司、學(xué)校、他人和他們自己具有良好的責(zé)任心和職業(yè)道德，以便于完成自己的工作，進行學(xué)生和企業(yè)員工這兩個身份的轉(zhuǎn)換。

2 現(xiàn)階段工學(xué)交替中存在的問題分析

2.1 與教學(xué)計劃之間的沖突

高職院校的教學(xué)計劃一般是在學(xué)期初制定的，時間具有連貫性。企業(yè)在使用基于不同工作計劃中的要求不同，具有靈活性，可能導(dǎo)致學(xué)生的實踐時間安排的錯開企業(yè)工作的重要點。學(xué)生的技能培養(yǎng)需要結(jié)合企業(yè)的實際需求，這可能會在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。為了避免這種現(xiàn)象，需要院校教師在制定教學(xué)安排時，將理論的教學(xué)任務(wù)安排在企業(yè)的生產(chǎn)淡季，而在企業(yè)的生產(chǎn)旺季安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)交替錯峰安排教學(xué)進度，并通過及時地靈活調(diào)整，在滿足企業(yè)需求的同時，保證教學(xué)的順利開展，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。

2.2 學(xué)生管理問題中的毛矛盾

要想實現(xiàn)從學(xué)生到工人這一身份轉(zhuǎn)變需要過過渡。首先，公司可能會施行倒班制：通常每兩、三班輪換一次，這就會為學(xué)生帶來一些困擾，在學(xué)生工作的管理中也不可避免的困難。其次是環(huán)境的變化，導(dǎo)致自我管理能力較差的技工學(xué)生放松的自我。第三點則是在這個過程中，學(xué)生的分布是分散的，這使得學(xué)生的管理更加困難。

2.3 企業(yè)生產(chǎn)方面的問題

技工院校需要對學(xué)生的理論和實踐能力進行全面培養(yǎng)，所以才采取工學(xué)交替結(jié)合的方式。而企業(yè)方面，是基于對勞動力的需求，所以引進院校學(xué)生來對這種生產(chǎn)壓力進行緩解，以此提高企業(yè)的財富價值。這就可能帶來一些問題，比如說，在企業(yè)中，不能全面的讓學(xué)生接觸到所有的流程，不利于其技能的綜合掌握。而且學(xué)校的管理模式和企業(yè)的管理模式是不同的，這對于學(xué)生來說，可能一時難以適應(yīng)。

3 工學(xué)結(jié)合實踐策略的實施

3.1 改革人才培養(yǎng)方案

實踐表明，需要按照市場對于人才的需求還進行培養(yǎng)。換句話說，在職業(yè)學(xué)校實施結(jié)合工作和學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模型的過程中，首先要解決的問題是“誰將學(xué)習(xí)，在哪里學(xué)習(xí)以及從中學(xué)到什么?！币源藶榍疤?，按照企業(yè)的要求對于技工生進行培養(yǎng)，這樣一來技工學(xué)校的學(xué)生才能更好的進入市場，

3.2 加強實踐教學(xué)力度

技工院校的人才培養(yǎng)目的是為社會的發(fā)展提供所需要的技能型人才，以此為出發(fā)點，進行技工專業(yè)課程的設(shè)計時，應(yīng)注意理論課程與實踐課程比例的合理安排。理論課可以是“深層次的或淺層次的”，應(yīng)限制在“足夠的程度”以使學(xué)生掌握其相關(guān)的原理。在確保理論課程的開展下，進行實踐課程的安排，并力爭做到模擬真實的社會競爭，同時確保學(xué)生有足夠的“工位”進行實踐培訓(xùn)和實習(xí)。

3.3 優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模型的實施是一個綜合性的活動，對于實現(xiàn)“工學(xué)交替，頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模型應(yīng)有作用的關(guān)鍵。為了確保該人才培養(yǎng)模式的順利實施，學(xué)校“單槍匹馬”難以達到預(yù)期的效果，社會各界必須共同創(chuàng)造良好的環(huán)境。推進工學(xué)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式，運用激勵手段和約束手段，確保工學(xué)結(jié)合型人才培養(yǎng)模型的一些列環(huán)節(jié)都能落到實處，完善技工院校的學(xué)生教學(xué)工作，以此來提高“工學(xué)交替，頂崗實習(xí)”人才模型的運作質(zhì)量。

4 結(jié)語

工學(xué)交替、實習(xí)頂崗的培養(yǎng)方式，可以使技工院校輸出理論知識扎實、實踐操作能力較強的人才。這不僅促進了學(xué)校和企業(yè)之間的融合發(fā)展，也能落實有關(guān)部門對于技工院校的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)了以人為本，以能力為基礎(chǔ)教育理念，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

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