李興穩(wěn)

摘 要：創(chuàng)客是一個以創(chuàng)新為核心理念的群體，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會發(fā)展的基本理念，將創(chuàng)新作為發(fā)展的核心。隨著創(chuàng)客理念在社會發(fā)展中的不斷深化，給教育行業(yè)也帶來了一定的促進(jìn)作用，創(chuàng)客教育理念已經(jīng)成為初中教學(xué)中所堅(jiān)持的重要教學(xué)理念之一。利用創(chuàng)客教育思想可以使初中生形成良好的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而全面提高初中生的創(chuàng)新水平。本文深入分析了在創(chuàng)客教育理念下，開展初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，以期可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生更好地使用信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 初中 信息技術(shù) 教學(xué)

中圖分類號：G文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

信息技術(shù)和創(chuàng)客教育理念有著較高的一致性，兩者都是以創(chuàng)新為目的，要求學(xué)生使用不同的工具或者手段來完成創(chuàng)意、設(shè)計(jì)或者創(chuàng)造。信息技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識的水平和能力，讓學(xué)生可以通過同時動腦和動手，將信息技術(shù)課堂變成自己的創(chuàng)造課堂。創(chuàng)客教育思想的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的拓展和外延，使學(xué)生從知識的接收者逐漸轉(zhuǎn)化為技術(shù)的創(chuàng)造者，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的完善。創(chuàng)新是學(xué)生必須具備的能力之一，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)和創(chuàng)客教育思想之間的共通性，采取有效的措施對學(xué)生展開教學(xué)。

一、利用生活素材，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)和其他課程有著較大的不同，需要學(xué)生使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，而電腦這一類電子產(chǎn)品一直是教師和家長所反對使用的，因此學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)有著天然的興趣[1]。但是學(xué)生對于信息技術(shù)興趣僅在于可以自己使用電腦，對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)仍然缺少興趣，在課堂上經(jīng)常可以看到學(xué)生在課堂教學(xué)期間利用電腦玩游戲。信息技術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向，使學(xué)生可以對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動投入到創(chuàng)新活動中，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)水平。興趣是推動初中生創(chuàng)新的重要因素，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合生活素材，讓學(xué)生在對生活實(shí)際的探索過程中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

例如，在泰山出版社信息技術(shù)教材中《版式美化》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際對軟件的操作功能進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，對文章的版式進(jìn)行美化。在課堂教學(xué)過程中教師可以先為學(xué)生展示《我們的學(xué)?！愤@一文章作品，讓學(xué)生思考文章是如何進(jìn)行排版和美化的。教師可以要求學(xué)生選擇生活的素材對文章進(jìn)行美化，如我的家庭、我的同學(xué)、我的學(xué)習(xí)等。通過使學(xué)生對文章的版式進(jìn)行美化，能夠提升學(xué)生開展學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加主動地探索如何美化版式的方式，對于學(xué)生靈活應(yīng)用電腦軟件有更好的教學(xué)效果[2]。

二、開展實(shí)踐創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

實(shí)踐創(chuàng)新活動可以改變以往的課堂教學(xué)中枯燥乏味的局限性，給學(xué)生帶來更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成信息技術(shù)應(yīng)用意識。初中生具有較強(qiáng)的個體意識，并且在學(xué)習(xí)方面會出現(xiàn)較多的差異，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造可以合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生個體所表現(xiàn)出的差異性。實(shí)踐活動大多數(shù)都是以合作的模式完成的，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有重要作用。實(shí)踐創(chuàng)新活動的開展可以為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會，使學(xué)生在交流的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)造潛力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣[3]。

例如，在泰山出版社信息技術(shù)教材中《心理健康狀況調(diào)查與分析》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展此次綜合實(shí)踐活動。首先要求學(xué)生制作調(diào)查問卷下發(fā)給其他同學(xué)，對其他同學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。在問卷回收之后，組內(nèi)成員共同對問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和分析，將其整合在圖表上，最終整合出一份分析成果作為綜合實(shí)踐活動的報告。在此次綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以對調(diào)查方法、數(shù)據(jù)處理的方式進(jìn)行創(chuàng)新，如將調(diào)查問卷制作成為電子文檔，或者利用表格中的其他功能處理數(shù)據(jù)。實(shí)踐活動不僅可以提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對心理健康知識的了解，促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、應(yīng)用虛擬機(jī)器人

對于學(xué)校而言，如何保護(hù)并正確引導(dǎo)學(xué)生們的想象力一直是一項(xiàng)重大課題，而機(jī)器人教育則可以很好地解決這一問題[4]。機(jī)器人集合了數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子、自動控制、傳感器、通信、計(jì)算機(jī)、人工智能，是眾多領(lǐng)域的高科技的綜合。信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中引進(jìn)機(jī)器人，可以使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，并利用機(jī)器人展開更加高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。蘿卜圈虛擬機(jī)器人屬于一種仿真程度極高的機(jī)器人，會為學(xué)生提供3D場景，讓學(xué)生可以通過多個角度對機(jī)器人進(jìn)行觀察以及搭建。在逼真的效果影響下，學(xué)生會主動投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生更加真實(shí)地感受到機(jī)器人處于運(yùn)動狀態(tài)下的變化，更好地了解現(xiàn)實(shí)場景的搭建情況。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建不同的任務(wù)情境，能夠使學(xué)生在更加有趣的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)。通過任務(wù)情境的增加，可以讓學(xué)生將完成任務(wù)作為一項(xiàng)游戲，進(jìn)而讓學(xué)生投入到游戲中去，在游戲的過程中鍛煉自身的綜合能力[5]。

結(jié)語

基于“創(chuàng)客思想”的信息技術(shù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心。努力打破信息技術(shù)教學(xué)枯燥、沉悶局面，形成充滿趣味的、生動活潑的教學(xué)狀態(tài)?！皠?chuàng)客思想”下的信息技術(shù)教學(xué)是在實(shí)踐中不斷研究、不斷探索出來的，只要一切以學(xué)生信息素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)客精神的種子一定會在信息技術(shù)教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生實(shí)施更加有效地課堂教學(xué)，同時教師也需要提升自身的創(chuàng)新能力，這樣才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動提供正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金菊.創(chuàng)客教育背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究——以圖文編輯與排版一章為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（19）：37-40.

[2]尹曉華.創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐——以《制作多媒體作品》一章為例[J].教育信息技術(shù)，2019，（04）：14-16.

[3]陳明宏.“合縱連橫”創(chuàng)客教育模式探索與實(shí)踐——以中山市中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J].中國信息技術(shù)教育，2019，（08）：68-71.

[4]梁貴媛.創(chuàng)客教育視野下初中生計(jì)算思維培養(yǎng)的途徑探索——以珠海九中“九創(chuàng)空間”為例[J].教育信息技術(shù)，2017，（Z2）：23-26.

[5]潘瑞娟，秦健.創(chuàng)客教育理念在初中機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用探索——以Arduino機(jī)器人為例[J].信息記錄材料，2018，19（04）：155-156.