摘 要：作文是學(xué)生采用語言文字表達與交流的方式，同時也是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的過程。寫作能力則是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，為了全面提升學(xué)生的寫作水平，中學(xué)語文教師要提升語文作文教學(xué)有效性。但是，從實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)存在著嚴(yán)重的功利化色彩，作文課時數(shù)量較少，同時學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的重視程度不高，針對這些問題，教師需要制定出明確的訓(xùn)練計劃，加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，不斷充實作文素材，以此提升作文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性

中圖分類號：D64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

目前，中學(xué)語文作文教學(xué)過程中依然存在著很多不合理與不科學(xué)的地方，比如作文教學(xué)目標(biāo)功利性過強，寫作教學(xué)通常圍繞著高考內(nèi)容展開，忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展以及全面發(fā)展的基本要求。整體教學(xué)過程太過單調(diào)，使用教師指導(dǎo)、評改和講評的固化形式，過分關(guān)注寫作技巧的傳授，忽視了思維能力的拓展和培養(yǎng)，很少讓學(xué)生利用自身的實踐主動獲取知識，進而形成基本作文能力。教學(xué)系統(tǒng)性以及計劃性相對較低，存在較大的隨意性。這些問題都會對作文教學(xué)效率產(chǎn)生不利的影響。中學(xué)語文教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生多參與教學(xué)實踐，在實踐過程中尋找寫作的素材，獲取寫作技巧與知識。

一、中學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.功利性色彩濃烈

當(dāng)前，我國對于中學(xué)語文教師的評價標(biāo)準(zhǔn)主要集中在中考、高考成績上。為了獲得高分，很多教師都將主要精力放在了對中考與高考作文的研究上，熱衷于分析學(xué)生如何在中考、高考中獲得較高的作文分?jǐn)?shù)，他們分析了很多套路與技巧，從初一考試就將各個地區(qū)中考試題中的語文作文題作為實例，對學(xué)生開展形式多樣的訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸“一湊、二抄、三套”的作為寫作技巧，只講究形式，不注重內(nèi)容，忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及真情實感的培養(yǎng)，更加忽視了對學(xué)生基本寫作技巧的培養(yǎng)。這種過于功利化的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出具備較高寫作能力的學(xué)生。

2.作文課時較少

中學(xué)語文教學(xué)中廣泛存在作文課時數(shù)量較少的問題。語文課程通常被用來講解課文，通常兩周才會拿出一個課時專門用來開展寫作教學(xué)，這對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)無法起到根本性的作用。理想化的作文課程教學(xué)應(yīng)該為兩個課時以上，其中一個課時用來進行寫前指導(dǎo)，另一個課時則用來進行寫后講評。但是，從實際教學(xué)情況來看，這種理想化的教學(xué)時間很難保證，使得很多語文教師只能夠進行粗略的講評，將一節(jié)課程分成兩個部分，前半部分主要用來講解上次作文，后半部分則用來進行新作文的指導(dǎo)。在相對有限的時間里，教師無法對學(xué)生進行深入指導(dǎo)與講評，這對學(xué)生作文水平的提升會產(chǎn)生不利的影響。

3.學(xué)生重視度不高

作文寫作素材主要來源于生活，但是，現(xiàn)在很多學(xué)生缺少對生活的感受與認(rèn)知，寫作的時候感到無素材可用。因此，每次寫作都感覺在擠牙膏，非常艱難地擠出一點文字，但是擠出的通常都是一些“陳芝麻爛谷子”的內(nèi)容，與時代發(fā)展不匹配。比如在寫好人好事的時候，很多學(xué)生的作文主題都會集中在撿到錢包、落水救人等內(nèi)容。再加上學(xué)生對文章內(nèi)容缺少真實體驗，寫作過程也就成了敷衍。

二、中學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升策略

1.制定明確教學(xué)計劃

缺少規(guī)劃性的作文教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無法得到提升，學(xué)校的作文教學(xué)成果也無法得到顯著改善，有的教師教學(xué)功利性過強，沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)，為學(xué)生制定系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，這些問題都是導(dǎo)致中學(xué)語文作文教學(xué)效果低下的問題所在。為此，中學(xué)語文教師需要制定出一套行之有效的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。每次寫作訓(xùn)練都要實現(xiàn)一定的訓(xùn)練效果，這樣通過多次作文練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也會得到提升。此外，在實際寫作過程中，教師要注重學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作積極性和動力。在實際作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主寫作，作文題目難易程度也要做到循序漸進。這種明確的寫作訓(xùn)練計劃有助于學(xué)生寫作水平的提高。

2.注重課后輔導(dǎo)

學(xué)生作文水平的提升需要依靠課內(nèi)與課后共同訓(xùn)練，采用有效的措施強化學(xué)生課后訓(xùn)練，給予一定指導(dǎo)。

首先，需要增加課后訓(xùn)練量。教師要每個星期最少向?qū)W生布置1—2篇的課后練筆，內(nèi)容主要是讀后感、日記以及詩歌等內(nèi)容。教師能夠要求學(xué)習(xí)委員以及小組長對課后練筆情況進行檢查，對于沒有按時完成的學(xué)生要分析具體的原因，給出解決措施，對于那些懶散的學(xué)生則要及時督促。

其次，創(chuàng)設(shè)課后作文練習(xí)平臺。指導(dǎo)學(xué)生加強生活體驗，積極的從生活當(dāng)中獲取寫作的素材，組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動，要求學(xué)生將實踐活動為對象開展寫作。同時，班級中要創(chuàng)設(shè)課后作品展覽活動，挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生作文供其他學(xué)生評閱和鑒賞。

最后，對作文評改方式進行創(chuàng)新。過去作文評改的主體為教師，隨著課程教學(xué)的發(fā)展，可以融入生生互改以及師生共改的形式。師生共該是教師

3.充實作文素材

生活教學(xué)理論主張學(xué)生主動參與社會實踐，并在實踐中獲得知識。由此可見，不管是課程改革還是教學(xué)模式的變革，都應(yīng)該加強教育與實踐的聯(lián)系。為此，在中學(xué)作文教學(xué)中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中汲取寫作素材。日記是一種非常常用的生活素材整理手段。中學(xué)生能夠利用日記將自己每日看到、聽到的內(nèi)容詳細(xì)地記錄下來，后期作文寫作的時候就可以信手拈來，將其融入作文中，提升作文內(nèi)容的豐富度，同時也可以保證作文富有真情實感，不會陷入“擠牙膏”的誤區(qū)中。為了能夠不斷地充實寫作的素材，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可以舉辦課前演講的活動，每個學(xué)生在課前要針對一項社會熱點問題進行分析和點評。通過這種形式，推動中學(xué)生可以更加認(rèn)真的關(guān)注周圍的生活，不僅可以為自己積累重要的素材，同時也能夠通過分享幫助其他的學(xué)生積累素材。

結(jié)語

總而言之，中學(xué)語文教師要拋棄教學(xué)功利化觀念，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定出層層遞進的學(xué)習(xí)計劃，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷充實學(xué)生的作文素材，以此提升學(xué)生的寫作能力。

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作者簡介：霍君（1975.9—）女，重慶綦江人，職稱：中學(xué)語文一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。