張啟薇

摘 要：語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外 古詩文 積累

語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。中國當(dāng)代詩文學(xué)家、教育家、詩人南懷瑾老師，在聊關(guān)于兒童為什么要讀古詩詞、古文，怎么讀的問題時(shí)，也指出：“讀書，尤其是讀中國書，就要朗誦。朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學(xué)”。換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學(xué)問。

一、從娃娃抓起，融入生活

近代中國各個(gè)領(lǐng)域有成就的大師，在童年時(shí)期，幾乎都受過中國傳統(tǒng)私塾的讀經(jīng)教育。有李政道、楊振寧這樣的科學(xué)家，還有李嘉誠、霍英東這樣的商界精英。兒童誦讀經(jīng)典，目前已經(jīng)成為一股社會(huì)潮流，教育部明確發(fā)文表示要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材;各地不少學(xué)校已經(jīng)把經(jīng)典誦讀作為一項(xiàng)工作在全體師生中開展。

（一）節(jié)奏記憶法，幫孩子快速背誦經(jīng)典

兒童具有強(qiáng)大的記憶和資料儲(chǔ)存能力，他們對(duì)事物沒有難易的分別心?！斑@對(duì)孩子來說太難了”完全是大人的感受。背誦經(jīng)典和背誦兒歌對(duì)他們來說是一樣的。所以古人都是在十三歲前，讓孩子把有用的東西都裝在肚子里，一輩子的學(xué)問根基就有了。十三歲以前根基打好了，往后學(xué)習(xí)任何學(xué)科就會(huì)非常輕松，非常簡單。

（二）鍛煉文學(xué)語感，提升記憶能力

古文比白話文更有節(jié)奏感和音韻感，在高聲吟誦中，孩子的語感將得到迅速提升，記憶會(huì)越來越快。實(shí)驗(yàn)證明，通過1～2年的經(jīng)典誦讀，多數(shù)孩子能夠背誦《大學(xué)》《中庸》《老子》《論語》等三萬字以上的經(jīng)典著作，部分孩子甚至擁有過目不忘的記憶能力。

（三）促進(jìn)親子關(guān)系，親子相長

許多經(jīng)典是家長們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進(jìn)家長和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

二、以課堂為主場，系統(tǒng)積累

（一）妙用課前三分鐘

從準(zhǔn)備鈴到上課鈴，中間有三分鐘的時(shí)間，在很多教師的眼里，這是微不足道可有可無的三分鐘。但小數(shù)怕長計(jì)，每周30節(jié)課，充分利用起來就是可觀的90分鐘。利用校本教材古詩文讀本，每節(jié)課前讀背一遍，每周一首（篇）。老師還可提前精選短小精悍、朗朗上口的詩詞古文，小孩子的記憶好，幾遍之后就熟讀成誦了，另外還可以有機(jī)地安排復(fù)習(xí)背過的。

（二）經(jīng)典選文看原著

在我們的教材中有一部分課文節(jié)選自古典名著，或是由節(jié)選部分改編、改寫的故事。如《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》分別節(jié)選自中國古典名著《史記》《三國演義》《水滸傳》《西游記》。閱讀教學(xué)中我們可以比照閱讀，一方面讓學(xué)生感受中華經(jīng)典文學(xué)名著的巨大魅力，一方面提高鑒賞水平，在比照閱讀中找到那些地方有改動(dòng)，思考為什么這樣改，有什么好處。還可以提出這樣改不好在哪，不好還為什么改呢，等等。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)看法，也就是對(duì)學(xué)生閱讀原著的支持。

（三）讀寫結(jié)合效率高

猶記得五年級(jí)讀《滿江紅》的激昂情調(diào)，慷慨壯烈之意，讓當(dāng)時(shí)瘦弱的自己感覺讀出的不是詩句而是胸中熊熊燃燒的火焰，不可阻遏。讀到“駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”恍惚明白了什么是英雄氣概，至此奠定了對(duì)文學(xué)的熱愛，對(duì)寫作的興趣。

當(dāng)真的讀到觸發(fā)心靈的詩歌時(shí)，會(huì)自然地想把內(nèi)心感受寫下來。此時(shí)學(xué)生的輸入和輸出形成了良性的循環(huán)。一味地“讀”“品”沒有個(gè)人獨(dú)有的思考、體味。沒有把無形的感受形成具體的文字的過程都是不完整的語文學(xué)習(xí)。但不是每篇詩文都會(huì)自發(fā)的觸動(dòng)學(xué)生鑒賞的筆觸，這時(shí)就需要我們老師做些工作，一是有意識(shí)的交給學(xué)生鑒賞的技巧方法。二是推薦適合學(xué)生接受程度的鑒賞類書籍、篇章給學(xué)生，借鑒前人的鑒賞成果。三是有計(jì)劃地通過課堂練習(xí)、課下作業(yè)的形式固化寫作習(xí)慣。

古詩文經(jīng)典作品以其含蓄精練的語言、優(yōu)美的意境、深邃的思想、積極的人生態(tài)度和高超的藝術(shù)手法為人們所喜愛、傳頌，是我們學(xué)習(xí)語言的典范。積累不分課內(nèi)、課外，“不積跬步無以至千里”積累優(yōu)秀的語言材料，提高語言素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，塑造健康的人格，培育有民族氣質(zhì)、情懷的創(chuàng)造者，是我們教師、家長的使命。