蒙瑩瑩

摘 要：在課堂上利用多媒體情境教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提高學(xué)生對(duì)于獲取課堂知識(shí)的興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也大大提高了學(xué)生課堂動(dòng)手能力以及思考問(wèn)題的能力。針對(duì)如何提高多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，文章根據(jù)實(shí)際課堂案例給予幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)低年段 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用

一、數(shù)學(xué)課堂及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

有些教師在課堂的情境設(shè)計(jì)上重點(diǎn)被模糊，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上只是專(zhuān)注于玩，而沒(méi)有知識(shí)的獲取過(guò)程，較少使用多媒體課件或在使用過(guò)程中沒(méi)有最大限度地利用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)。

第一，低年段學(xué)生的思維主要依賴(lài)具體想象，然后通過(guò)分析形成初步發(fā)展。

第二，情緒容易沖動(dòng)，多數(shù)隨著情境的變化而產(chǎn)生變化，特別容易受外界的影響與，進(jìn)而產(chǎn)生不自主的模仿行為。

第三，活動(dòng)行為依賴(lài)?yán)蠋?，在家中有?dú)立的愿望與要求。

第四，低年段學(xué)生的自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴(lài)?yán)蠋煟菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。

第五，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

第六，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。

第七，情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，自我控制能力較幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)的模仿行為。

第八，活動(dòng)的依賴(lài)性較強(qiáng)，尤為依賴(lài)?yán)蠋煟歇?dú)立的愿望與要求，在家中表現(xiàn)明顯。

第九，自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴(lài)?yán)蠋?，容易看到自己的?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)，較多地評(píng)價(jià)別人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。

第十，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

二、多媒體課堂的特點(diǎn)

（一）多媒體課堂具有高效性

案例1：情境課堂玩一玩 做一做，課堂上教師創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)師大賽”的情節(jié)，此情節(jié)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極參與爭(zhēng)做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了自己喜歡的圖形，課堂成果顯著，體現(xiàn)了多媒體課堂的高效性。

（二）多媒體課堂具有人文性

案例2：星星合唱隊(duì)一課，教師在課堂上的情境創(chuàng)設(shè)本課情境，3個(gè)合唱隊(duì)，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，整堂課學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，都能夠積極探索問(wèn)題，完美地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，體現(xiàn)了多媒體課堂的人文性。

（三）多媒體課堂能夠提高學(xué)生的參與度

案例3：二年上測(cè)量一課讓我組深深感受到，情境能讓每個(gè)學(xué)生釋放熱情，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境“最佳工程師選拔”，讓每一個(gè)孩子都置身于競(jìng)賽中，積極動(dòng)腦探索問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我組成員體會(huì)到教師應(yīng)通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。同時(shí)情境教學(xué)也有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果，體現(xiàn)了多媒體課堂的學(xué)生的高參與度。

（四）多媒體課堂能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

案例4：情境課堂認(rèn)識(shí)圖形，教師以圖形王國(guó)中的一員來(lái)向?qū)W生介紹圖形，讓學(xué)生積極參與到圖形的探索中，同時(shí)游戲的道具都是教師動(dòng)手設(shè)計(jì)以及學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，在課堂初學(xué)生便被情境深深吸引，同時(shí)也對(duì)圖形是怎么產(chǎn)生的疑問(wèn)，本堂課學(xué)生積極探索、思考，學(xué)生的參與度達(dá)到100%，本節(jié)課的情境設(shè)置使得課堂效率大大提高，亦提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（五）多媒體課堂能夠提高學(xué)生的思考能力

案例5：小兔請(qǐng)客一課，教師以兔媽媽的身份將學(xué)生帶入到小兔子家中，同時(shí)也在學(xué)生中找出適合的小兔子人選，讓學(xué)生積極參與到情境中去，同時(shí)，教師適時(shí)地拋出疑問(wèn)，學(xué)生也積極解決問(wèn)題，我們都深深感受到學(xué)生對(duì)情境課堂的喜愛(ài)，學(xué)生積極的反應(yīng)與以往非情境式教學(xué)的平淡反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中去，樂(lè)于思考。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體課堂要注意的問(wèn)題

第一，多媒體課堂的設(shè)置要建立在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，緊扣課節(jié)要點(diǎn)，不能脫離教材。

第二，多媒體要展示出生動(dòng)形象的特點(diǎn)，但也不能拋棄傳統(tǒng)課堂的各式各樣的方法體現(xiàn)情境，其中包括：教師肢體語(yǔ)言、教具的設(shè)計(jì)、教師用語(yǔ)等。

第三，多媒體課堂的設(shè)置重在吸引學(xué)生注意力，提：高興趣，一味地游戲不能達(dá)到教學(xué)目的。

第四，多媒體課堂需要教師從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用心才能設(shè)計(jì)出適情適景的多媒體情境課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體課堂是教改的趨勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中要將多媒體課堂與現(xiàn)實(shí)生活情景結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

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