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        淺析小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的探究意識

        2020-07-23 06:50:13朱瑋瑋
        讀與寫·上旬刊 2020年6期
        關鍵詞:探究意識培養(yǎng)策略閱讀教學

        朱瑋瑋

        摘要:小學語文閱讀教學是有效的培養(yǎng)學生自主探究意識的過程,教師要緊緊抓住閱讀教學帶來的優(yōu)勢,尋求教學突破點,充分尊重學生的主體地位,為學生提供更多的自主探究的機會,激發(fā)學生的閱讀興趣,促進探究意識的有效培養(yǎng)。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;探究意識;培養(yǎng)策略

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)16-0067-01

        隨著時代的進步和發(fā)展,社會競爭愈發(fā)激烈,為了在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳步必須不斷豐富自己,努力迎合時代發(fā)展的需要。對學生而言,知識的數(shù)量累積已經(jīng)不是最為重要的了,重要的是具有自主探究意識,掌握獲取知識的方式方法,鼓勵學生在學習中不斷突破自我,能夠主動地投入到學習中。開展小學語文閱讀教學,也應該強調(diào)學生探究意識的培養(yǎng),提高學生對語文閱讀的興趣,拓寬閱讀視野,豐富知識儲備。如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的探究意識是廣大小學語文教師急于解決的問題。

        1.恰當有效地為學生創(chuàng)設問題情境

        在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的探究意識。首先要為學生恰當有效的創(chuàng)設問題情境。問題是點燃學生思維火花的打火機。如果能夠結合教學目的、學生的現(xiàn)有水平、個體學生的差異細細琢磨,巧妙地創(chuàng)設問題情境,學生就能對自己沒有了解的知識領域產(chǎn)生興趣,并為此展開積極主動的研究探索。有效的問題情境,能夠使學生突破原有的認知結構,自主探究形成新的知識框架,這也是在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生探究意識的根基。其次引導學生主動提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,促進問題的解決,相比較教師創(chuàng)設問題情境,這一舉措更能夠發(fā)揮學生的主觀能動性。在內(nèi)容精彩、環(huán)節(jié)豐富的語文課堂中,教師簡單地提問,學生機械化地思考仍然占據(jù)很大比重,對于很多教師提出的問題,學生缺少認識和體驗,如果能夠?qū)⑻釂柕臋C會多留給學生,那么探究性學習活動將會更有效的展開。

        2.引導學生掌握有效的閱讀順序

        首先,明確文章的主旨,找準題眼。首先明確文章的中心主旨,找準題眼。在明確文章主線的前提下才能夠有效的把握整篇文章。由于小學階段的閱讀文章都屬于比較基礎的,一般難度系數(shù)并不大,教師應該發(fā)揮自身的引導作用,帶領小學生共同探討文章的中心思想。由于小學生學習經(jīng)驗不足,所以很難有效的掌握文章的主題。所以教師應該適當引導,與學生共同探究,明確主線。其次,反復閱讀文章,分析人物性格或者景物特征。反復閱讀文章,分析人物性格或者景物特征。閱讀文章的種類豐富,例如記敘文,議論文等,但是不同的題材有自身獨特的特征,所以教師應該引導小學生養(yǎng)成反復閱讀的好習慣,通過反復閱讀,探究文章的體裁,將文章描寫的對象找準。在明確研究對象的前提下,教師應該引導學生主動探究描寫對象的特征,引導學生探討寫作者的寫作手法,增強學生的閱讀理解能力,提升主動探究的意識。最后,引導學生更深層次理解文章。在學生明確文章體裁以及文章研究對象的前提下,引導學生從更深層次理解文章,從深層次探究作者的寫作目的,進一步提升小學生的自主探究意識。

        3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的探究意識

        培養(yǎng)小學生在閱讀教學中養(yǎng)成良好的探究意識。探究意識的養(yǎng)成是提升探究水平的關鍵。小學階段的學生年齡尚小,對于新鮮事物充滿興趣。教師應該緊緊抓住小學生的學習特征,充分利用小學生的好奇心理,引發(fā)學生的探究意識。

        4.選擇有利于小學生開展自主探究的內(nèi)容,引導學生掌握自主探究問題的方法對策

        開展小學語文閱讀教學,發(fā)揮小學生的主觀能動性是提升自主探究能力的關鍵。因此在小學生閱讀文章的時候,全面開展自主探究能夠進一步加深學生對于知識的理解,逐步形成自主探究意識。學習方式多種多樣,每一種學習方法都有自身的局限性,當然自主探究學習也不例外。為了減少探究學習對于小學生探究意識培養(yǎng)的局限性,小學語文教師應該充分了解自己班級的每一名學生,結合小學生的實際情況,選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容,不僅達到良好的探究意識培養(yǎng)的目的,還能夠讓小學生對閱讀學習充滿興趣,提升閱讀的積極主動性??茖W的選擇自主探究教學內(nèi)容,盡量與小學生的生活實際密切相關,選擇小學生感興趣的內(nèi)容,當學生在閱讀初期就能夠被文章深深吸引,在興趣的引導下學生能夠以最快的速度準確掌握文章主要內(nèi)容,那么探究性學習也就順利地展開了。

        5.注重探究拓展

        小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的探究意識,應該注意探究拓展。例如在學習《師恩難忘》這篇文章的時候,作者提到之所以對田老師印象深刻,主要是田老師在每節(jié)課開始都要給同學們講一個小故事,這些小故事帶給學生的啟發(fā)卻很大,逐步點燃起作者對文學的熱情,走上了寫作之路。在課堂中教師引導學生層層遞進把握文章,主動探究文章的中心思想。在課文最后給學生提出一些拓展性的探究問題,例如對文章中某一句話如何從更深層次理解等等,為何作者在聽到教師講的一些小故事后就逐步對文學充滿興趣,然后順勢提問,學生在閱讀過程中是否有新的想法出現(xiàn)等等,通過這一系列的拓展性探究問題,促進學生自主思維能力不斷提升,對自主探究意識的培養(yǎng)十分有利。

        6.結語

        綜上所述,提升小學生的語文閱讀水平,離不開自主探究意識的培養(yǎng)。小學語文教師一直以來都非常強調(diào)閱讀的重要性,將閱讀作為教學的重點來抓,同時閱讀也是培養(yǎng)學生自主學習能力及自主學習意識的有效途徑。隨著新課程改革進程的深入,對小學語文閱讀教學提出了明確的要求,語文教師需要重視學生的全面發(fā)展,借助閱讀教學將知識教育與素質(zhì)教育巧妙的結合起來,重視學生自主探究意識的培養(yǎng)。上文結合本人多年的小學語文教學經(jīng)驗,探討和總結了小學語文閱讀教學中學生探究意識的培養(yǎng)策略,希望能夠真正提升小學生的閱讀水平,促進學生探究意識的有效培養(yǎng),為今后接觸更高年級的語文學習奠定扎實的基礎。

        參考文獻:

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        [4]王聰.淺談小學生自主閱讀在小學語文教學中的策略[J].求知導刊,2017,0(11).

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