朱瑋瑋

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的過程，教師要緊緊抓住閱讀教學(xué)帶來的優(yōu)勢，尋求教學(xué)突破點，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)探究意識的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0067-01

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，社會競爭愈發(fā)激烈，為了在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳步必須不斷豐富自己，努力迎合時代發(fā)展的需要。對學(xué)生而言，知識的數(shù)量累積已經(jīng)不是最為重要的了，重要的是具有自主探究意識，掌握獲取知識的方式方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷突破自我，能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中。開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，拓寬閱讀視野，豐富知識儲備。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識是廣大小學(xué)語文教師急于解決的問題。

1.恰當(dāng)有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。首先要為學(xué)生恰當(dāng)有效的創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是點燃學(xué)生思維火花的打火機(jī)。如果能夠結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生的現(xiàn)有水平、個體學(xué)生的差異細(xì)細(xì)琢磨，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生就能對自己沒有了解的知識領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，并為此展開積極主動的研究探索。有效的問題情境，能夠使學(xué)生突破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主探究形成新的知識框架，這也是在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識的根基。其次引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)問題的解決，相比較教師創(chuàng)設(shè)問題情境，這一舉措更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在內(nèi)容精彩、環(huán)節(jié)豐富的語文課堂中，教師簡單地提問，學(xué)生機(jī)械化地思考仍然占據(jù)很大比重，對于很多教師提出的問題，學(xué)生缺少認(rèn)識和體驗，如果能夠?qū)⑻釂柕臋C(jī)會多留給學(xué)生，那么探究性學(xué)習(xí)活動將會更有效的展開。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀順序

首先，明確文章的主旨，找準(zhǔn)題眼。首先明確文章的中心主旨，找準(zhǔn)題眼。在明確文章主線的前提下才能夠有效的把握整篇文章。由于小學(xué)階段的閱讀文章都屬于比較基礎(chǔ)的，一般難度系數(shù)并不大，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)小學(xué)生共同探討文章的中心思想。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，所以很難有效的掌握文章的主題。所以教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究，明確主線。其次，反復(fù)閱讀文章，分析人物性格或者景物特征。反復(fù)閱讀文章，分析人物性格或者景物特征。閱讀文章的種類豐富，例如記敘文，議論文等，但是不同的題材有自身獨特的特征，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀的好習(xí)慣，通過反復(fù)閱讀，探究文章的體裁，將文章描寫的對象找準(zhǔn)。在明確研究對象的前提下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究描寫對象的特征，引導(dǎo)學(xué)生探討寫作者的寫作手法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升主動探究的意識。最后，引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解文章。在學(xué)生明確文章體裁以及文章研究對象的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解文章，從深層次探究作者的寫作目的，進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主探究意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識

培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的探究意識。探究意識的養(yǎng)成是提升探究水平的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對于新鮮事物充滿興趣。教師應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，充分利用小學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的探究意識。

4.選擇有利于小學(xué)生開展自主探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究問題的方法對策

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性是提升自主探究能力的關(guān)鍵。因此在小學(xué)生閱讀文章的時候，全面開展自主探究能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的理解，逐步形成自主探究意識。學(xué)習(xí)方式多種多樣，每一種學(xué)習(xí)方法都有自身的局限性，當(dāng)然自主探究學(xué)習(xí)也不例外。為了減少探究學(xué)習(xí)對于小學(xué)生探究意識培養(yǎng)的局限性，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分了解自己班級的每一名學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不僅達(dá)到良好的探究意識培養(yǎng)的目的，還能夠讓小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，提升閱讀的積極主動性?？茖W(xué)的選擇自主探究教學(xué)內(nèi)容，盡量與小學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在閱讀初期就能夠被文章深深吸引，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生能夠以最快的速度準(zhǔn)確掌握文章主要內(nèi)容，那么探究性學(xué)習(xí)也就順利地展開了。

5.注重探究拓展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，應(yīng)該注意探究拓展。例如在學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇文章的時候，作者提到之所以對田老師印象深刻，主要是田老師在每節(jié)課開始都要給同學(xué)們講一個小故事，這些小故事帶給學(xué)生的啟發(fā)卻很大，逐步點燃起作者對文學(xué)的熱情，走上了寫作之路。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)把握文章，主動探究文章的中心思想。在課文最后給學(xué)生提出一些拓展性的探究問題，例如對文章中某一句話如何從更深層次理解等等，為何作者在聽到教師講的一些小故事后就逐步對文學(xué)充滿興趣，然后順勢提問，學(xué)生在閱讀過程中是否有新的想法出現(xiàn)等等，通過這一系列的拓展性探究問題，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力不斷提升，對自主探究意識的培養(yǎng)十分有利。

6.結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)生的語文閱讀水平，離不開自主探究意識的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師一直以來都非常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，將閱讀作為教學(xué)的重點來抓，同時閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。隨著新課程改革進(jìn)程的深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了明確的要求，語文教師需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，借助閱讀教學(xué)將知識教育與素質(zhì)教育巧妙的結(jié)合起來，重視學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。上文結(jié)合本人多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，探討和總結(jié)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)策略，希望能夠真正提升小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生探究意識的有效培養(yǎng)，為今后接觸更高年級的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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