雷啟萍

【摘要】隨著經濟全球化，區(qū)域經濟快速發(fā)展以及產業(yè)結構的調整，對高職教育改革提出了新的要求，作為高職教育一部分的高職英語教育也應該與區(qū)域經濟發(fā)展相匹配。基于此，根據(jù)區(qū)域經濟對高職英語的需求，對高職英語課程的改革提出思考與建議。

【關鍵詞】區(qū)域經濟? 高職英語? 重慶

根據(jù)相關研究可知，區(qū)域經濟發(fā)展與高職教育是相互相成、相互促進、相互發(fā)展的，區(qū)域經濟發(fā)展可以為高職教育提供資金、場地等支持，可以為高職教育規(guī)模提升提供保障;同時，高職教育可以為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才及智力支持，這就要求高職教育人才培養(yǎng)、科學研究要與區(qū)域經濟產業(yè)結構、人才需求等相耦合[1-3]。在經濟全球化的背景下，重慶作為“一帶一路”和長江經濟帶戰(zhàn)略的重要節(jié)點城市，區(qū)域經濟快速發(fā)展，調整和提升了產業(yè)結構，這就要求高職教育也應該與區(qū)域經濟發(fā)展相匹配，作為高職課程重要組成部分的英語課程設置也應該為區(qū)域經濟發(fā)展提供服務。因此，有必要基于區(qū)域經濟發(fā)展對高職英語課程的設置進行思考，使高職英語課程能夠更好地為區(qū)域經濟發(fā)展服務?；诖?，以重慶為例，根據(jù)重慶經濟發(fā)展需求，對高職英語課程改革進行探討就顯得很有意義。

一、區(qū)域經濟發(fā)展對高職英語需求分析

高職英語要為區(qū)域經濟發(fā)展提供服務，其課程設置就應該與區(qū)域經濟發(fā)展需求相一致，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需求進行課程改革。以重慶為例，對高職英語課程的改革提出一些建議。

（一）課程設置與區(qū)域經濟發(fā)展相匹配

重慶是長江上游地區(qū)的經濟中心，“一帶一路”的重要節(jié)點城市，同時也是國家重要物流樞紐，與國際的交流和合作越來越頻繁和深入。2019年重慶GDP增長達到了6.3%，從2010-2018年，重慶進出口總額有了大幅度提升，2014年最高，2018年進出口總額是2010年的8倍有余，貿易方式多元化。所以，要求重慶高職教育在高職英語課程設置時，要基于重慶外貿需求，加強這方面教學內容及實習實訓，確保相關專業(yè)畢業(yè)生能很好勝任工作，發(fā)揮出高職英語課程應有的作用，體現(xiàn)出高職教育應有的價值。

（二）培養(yǎng)目標與區(qū)域經濟發(fā)展相匹配

高職教育更多是面向區(qū)域，為區(qū)域經濟、社會發(fā)展服務的，因此高職培養(yǎng)目標應與經濟發(fā)展相匹配，所以高職英語課程在進行人才培養(yǎng)設計時，人才培養(yǎng)目標也應該與區(qū)域經濟發(fā)展相耦合，從而提升人才培養(yǎng)質量，更好地為區(qū)域經濟發(fā)展服務。比如，從2010年開始重慶的國際旅游者入境旅游人數(shù)持續(xù)快速增加，到2018年已經達到了3880233人次，并且可以預測入境游人數(shù)將持續(xù)地提高。重慶的很多景點還成為了“網紅打卡地”，長江索道，洪崖洞夜景，火遍中國的李子壩站游人如織，2018年重慶市被評為全球旅游收入增長最快的城市。因此，高職教育相關專業(yè)在進行高職英語培養(yǎng)目標設置時，就應該結合重慶的實際情況，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，使他們在今后的工作和交往中能用英語有效地進行交際。為廣大外國游客提供優(yōu)質服務，有效地向外國旅游推介當?shù)芈糜钨Y源和旅游產品，促進區(qū)域經濟的發(fā)展。

二、高職英語課程改革思考-以區(qū)域經濟需求為導向

（一）以區(qū)域經濟需求為導向設置英語課程

多數(shù)高職院校都設置有英語課程，而根據(jù)專業(yè)不同，也設置了與專業(yè)相關英語類課程，比如大學英語、商務英語、旅游英語等等。這些課程雖然在一定程度上能提高高職學生的英語水平。但是，總的來說這些設置都相對比較傳統(tǒng)，缺乏地方特色，沒有與區(qū)域經濟發(fā)展形成密切關聯(lián)，應該設置一些與區(qū)域經濟發(fā)展密切相關的，具有地方經濟特色的相關英語課程，提升學生核心競爭力。在這些英語課程中，增加重慶的英語介紹以及著名景點的英語講解，如洪崖洞夜景，磁器口，長江索道，李子壩站等等。

（二）以區(qū)域經濟需求為導向構建教學內容

目前大部分高職院校所使用的英語教材相對比較傳統(tǒng)和陳舊，未能結合區(qū)域經濟發(fā)展需要更新和完善教材內容。教學內容上體系區(qū)域特色內容很少，甚至沒有。因此，應該從觀念上轉變，投入資金以及組織任課老師鉆研，到區(qū)域所在企業(yè)單位進行調研，或者利用假期到企業(yè)頂崗實習，深入實際具體地了解區(qū)域企業(yè)對英語的需求，以區(qū)域經濟需求為導向設置教學內容，構建具有區(qū)域特色的教材，彰顯教材特色和人才培養(yǎng)特色，促進人才培養(yǎng)質量的提升，從而更好地引導高職英語教學與區(qū)域經濟發(fā)展相耦合。

（三）以區(qū)域經濟需求為導向打造師資隊伍

要求培養(yǎng)與區(qū)域經濟相匹配的人才，讓學生具有符合區(qū)域經濟發(fā)展需求的英語水平，那么師資隊伍就應該對區(qū)域企業(yè)、經濟對高職學生英語需求要了解，以區(qū)域經濟需求為導向建設與區(qū)域經濟發(fā)展相匹配的師資隊伍。首先，應更新教學理念，改變教學手段、教學方法、教學場景，將區(qū)域經濟對高職英語的需求滲透到教學中，使學生所學、所得在潛移默化中與區(qū)域需求建立聯(lián)系。其次，注重師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍，教師到企業(yè)頂崗實習，同時引進企業(yè)的專業(yè)人才充實教師隊伍，打造“雙師型”教師團隊。

參考文獻：

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