張萬(wàn)禮

【摘要】初中階段，學(xué)生剛接觸物理這一門(mén)學(xué)科，這一階段是該學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是奠定物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與掌握各種物理現(xiàn)象的一個(gè)重要時(shí)期。實(shí)驗(yàn)作為該學(xué)科中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，能夠在很大程度上吸引同學(xué)們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新、觀察、分析以及動(dòng)手能力。因此，初中階段的物理學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 實(shí)踐創(chuàng)新? 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0040-02

引言

物理知識(shí)和日常生活有著十分密切的聯(lián)系，例如重力、浮力、加速度、水油分離等現(xiàn)象都涉及到了物理知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)初中生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解日常生活中的一些現(xiàn)象，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他現(xiàn)象的好奇心，主動(dòng)地去觀察，從而掌握更多的物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的一部分。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否按步驟操作，能否得出應(yīng)有的結(jié)論，而忽略了學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式不符合當(dāng)前物理核心素養(yǎng)的要求，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主探究能力。通過(guò)學(xué)生的自主探究，提升自身的物理實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在初中階段的物理教學(xué)中融入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升具有較大促進(jìn)作用，同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是其學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源。主要從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

（一）提升學(xué)生積極性

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生由于年齡，以及周?chē)h(huán)境的影響，往往對(duì)于各種事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心。其所具有的較強(qiáng)的好奇心能夠幫助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地普及推進(jìn)。初中時(shí)期的實(shí)驗(yàn)許多都需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了足夠的空間，這樣不僅能夠使得學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性以及積極性，在無(wú)形之中使他們對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)感興趣[1]。

（二）促使學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)的基本要求便是實(shí)驗(yàn)參與者在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因?yàn)槌踔械膶?shí)驗(yàn)所涉及的范圍比較大，需要同學(xué)們多次的進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)一定的實(shí)踐探索，學(xué)生可以自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)所研究的規(guī)律，以及與其參與的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一些概念以及公式。例如萬(wàn)有引力等一些十分常見(jiàn)的公式。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以保證初中階段學(xué)生建立起更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。初中時(shí)期物理實(shí)驗(yàn)講解能夠調(diào)動(dòng)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)當(dāng)前我國(guó)物理領(lǐng)域發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）課堂設(shè)計(jì)不夠合理

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課，都是由教師進(jìn)行演示，學(xué)生難以實(shí)際地接觸到這些器材，不能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，無(wú)法親自動(dòng)手操作，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受結(jié)果，實(shí)驗(yàn)所具有的鍛煉作用不能真正發(fā)揮出來(lái)。還有一些教師他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于講授式的方法浪費(fèi)的時(shí)間和精力更多，由于這樣錯(cuò)誤的看法導(dǎo)致在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不常開(kāi)展。此外，部分教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有做到及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是浮于表面。同時(shí)，還有部分教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以只是讓學(xué)生進(jìn)行觀察，忽視了這一教學(xué)的核心內(nèi)容[2]。

（二）配套設(shè)備短缺

初中物理這門(mén)課程中的絕大多數(shù)理論知識(shí)是來(lái)自于生活中的物理現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地理解、接受這些理論知識(shí)，必須要進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。但是由于學(xué)生眾多，部分學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，使得許多學(xué)校缺乏物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器以及設(shè)備，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，很多實(shí)驗(yàn)只是教師拿著實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生進(jìn)行示范，由于課時(shí)有限，也只能有個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。更有甚者，許多需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的課程只能口頭講授，而不能直觀地演示給同學(xué)們看。這樣會(huì)慢慢地消耗掉同學(xué)們的興趣，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能獲得較高的質(zhì)量。學(xué)生能夠自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，也會(huì)使區(qū)域之間的教學(xué)差距更大。此外，還有許多學(xué)校在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材管理以及維護(hù)時(shí)，沒(méi)有應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人員，而是由部分教師兼職，這樣，若是器材出現(xiàn)一些問(wèn)題，便不能及時(shí)的解決，阻礙物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）教師主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)

近年來(lái)，不少教師仍然延續(xù)以往傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教學(xué)思想，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，以自己為中心一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的自主性，不能及時(shí)接收學(xué)生課上的反饋，這與當(dāng)前新課改發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體地位的要求相違背。教師對(duì)于知識(shí)的講解過(guò)程占用了絕大部分的時(shí)間，教師過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)步驟，教學(xué)模式僵化。直接向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟及操作方法，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)步驟死記硬背，學(xué)生直接按照教師給的步驟進(jìn)行操作，照葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生像機(jī)器人一樣沒(méi)有自己的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生根本不清楚為什么要這樣操作，只需要按照步驟完成就行。甚至有的教師因?yàn)檎n時(shí)的原因，就不給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本沒(méi)有自主探索的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，不利于學(xué)生自主探究能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）初中物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分

當(dāng)前，物理課程內(nèi)容較多，但是由于初中物理的課時(shí)有限，教師將教學(xué)任務(wù)完成已經(jīng)非常緊張了，因此，教師只能設(shè)置有限的物理實(shí)驗(yàn)課程，物理實(shí)驗(yàn)課程少，實(shí)際開(kāi)課率很低。在僅有的物理實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也比較倉(cāng)促，學(xué)生在短暫的實(shí)驗(yàn)課程中能夠真正地進(jìn)行操作的時(shí)間很少，就像走過(guò)場(chǎng)一樣，無(wú)法獲得更多的收獲，可能實(shí)驗(yàn)做完了也沒(méi)明白有些步驟的真正原因。

三、巧用實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新力

（一）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的課堂小實(shí)驗(yàn)

物理屬于一門(mén)自然學(xué)科，它的邏輯性、理論性以及實(shí)驗(yàn)性相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)。依據(jù)該學(xué)科的本質(zhì)特征，需要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，才能夠促進(jìn)此學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)一定的實(shí)踐以及調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在課堂中融入一些操作簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，能夠在很大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)他們的能動(dòng)性以及求知欲[3]。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)第八章《摩擦力》這一課講解時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小紙條吸引同學(xué)們。在課堂開(kāi)始之前，教師可以告訴學(xué)生在正式講課之前先變個(gè)小魔術(shù)，然后拿出提前準(zhǔn)備好的碎紙片以及塑料尺子，摩擦塑料尺。然后在這一過(guò)程中可以進(jìn)行提問(wèn)“通過(guò)這樣的摩擦?xí)a(chǎn)生什么樣的反映”“老師可以讓小紙片自己動(dòng)起來(lái)，大家覺(jué)得可能嗎？”，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)思考能力，然后用摩擦過(guò)后的尺子去接近這些小紙片，使它們自發(fā)地跳動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的一些物理現(xiàn)象，來(lái)一起探究物理在生活中的一些體現(xiàn)。然后開(kāi)始正式的課堂講解過(guò)程，相關(guān)知識(shí)講完之后，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一整個(gè)的教授環(huán)節(jié)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，并且?guī)椭麄兏喂痰卣莆者@些知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景

為了能夠改變以前初中物理課堂中學(xué)生們被動(dòng)地接受、傾聽(tīng)者的身份，使他們變成積極主動(dòng)地融入進(jìn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師在課堂上要優(yōu)化自己所提出的問(wèn)題，使得這些問(wèn)題能夠引起學(xué)生的共鳴。那么如何把原有的較為枯燥、抽象、平淡的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛭龑W(xué)生興趣、激發(fā)他們求知欲的問(wèn)題呢？這便要求教師能夠設(shè)計(jì)出符合初中階段學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)情景，以此來(lái)吸引學(xué)生[4]。

例如，在九年級(jí)的《電流和電路》知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可以提前為每位同學(xué)準(zhǔn)備2只燈泡、2個(gè)開(kāi)關(guān)、數(shù)量適宜的導(dǎo)線以及電池。然后讓學(xué)生自己討論、動(dòng)手進(jìn)行電路的連接。在學(xué)生連接結(jié)束之后，教師可以逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后帶領(lǐng)同學(xué)們一起討論并且發(fā)現(xiàn)不同連接方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)并且掌握電路連接的不同方法以及其所具備的特點(diǎn)。這樣的方式，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，能夠更加有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）課外活動(dòng)拓展

通過(guò)一定的課外活動(dòng)，能夠使得初中生的精神生活更加豐富，陶冶學(xué)生的情操，可以更好地激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。課外活動(dòng)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)構(gòu)建了十分有效的環(huán)境。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生在不受教材以及教師影響的情況下，能夠獨(dú)立的思考，自主的發(fā)展。所以，一定要保證這些課外活動(dòng)的方式足夠的新穎，并且留有較大的思考空間。

例如，可以舉辦“雞蛋落地”的比賽，促使學(xué)生主動(dòng)地思考與查閱資料，找到可以讓雞蛋從高處落下卻不碎的方法。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生合作交流

教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組分工合作可以有效地提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將學(xué)生2-4人進(jìn)行分組，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家分工合作，不但節(jié)省課堂時(shí)間，而且大家一起交流，迸發(fā)更多的新想法。小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬學(xué)生的思路，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，實(shí)驗(yàn)完成以后，小組成員之間可以互相探討實(shí)驗(yàn)心得，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。

（五）引導(dǎo)知識(shí)遷移，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于物理的思考不能夠只停留在表面思考，很多物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的根本原因是因?yàn)榉肿由踔潦窃又g的反應(yīng)，這就需要應(yīng)用到物理學(xué)上的知識(shí)。那么，教師要能夠拓寬學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠使得學(xué)生更好地去接受這種抽象的物理知識(shí)。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去思考實(shí)驗(yàn)之中所存在的各種反應(yīng)以及這種反應(yīng)產(chǎn)生的原因?？梢苑e極地利用各種物理定理、數(shù)學(xué)定理等，不要將知識(shí)點(diǎn)限制得過(guò)于死板。單純的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生懂得利用實(shí)驗(yàn)器材去進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)才是教師應(yīng)該教給學(xué)生的能力。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，突破物理?shí)驗(yàn)的空間、器材以及時(shí)間的限制，讓學(xué)生能夠意識(shí)到并且主動(dòng)去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，物理教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)在課堂中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及一定的探索實(shí)踐，確保學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能夠更加有效地進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠幫助初中生不斷拓展看待問(wèn)題的視野，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛能。

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