楊洪詠

摘要：我們大家都知道，數(shù)學(xué)是比較重要的學(xué)科，不管在哪個(gè)階段中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展也越來越好，現(xiàn)在教育更提倡老師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以老師就需要去嘗試新的方法來提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本文提到的游戲化教學(xué)就是一個(gè)很好的方法，但是由于老師運(yùn)用的不太成熟，所以還存在一定的問題，筆者就跟據(jù)老師在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題詳細(xì)闡述一下并給出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0172-01

目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)校意識到數(shù)學(xué)的重要性，并努力改進(jìn)和完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有些學(xué)校卻仍是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對培養(yǎng)學(xué)生來說沒有絲毫益處。所以學(xué)校應(yīng)該意識到新時(shí)期社會(huì)對于學(xué)生更加嚴(yán)格的要求，積極改進(jìn)自己的教學(xué)模式，而游戲教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能在游戲中鍛煉他們的合作和動(dòng)手能力，促進(jìn)他們成長。所以老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并在自己的課堂中使用這種教學(xué)方式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法存在的問題

1.1?找不到游戲引入課堂的切入點(diǎn)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)也在飛速的發(fā)展，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，而且現(xiàn)在老師的教育方法也不僅僅只是對著學(xué)生講知識點(diǎn)，還有信息技術(shù)的輔助，而且我們還將一些能夠吸引學(xué)生的東西引入課堂，提高課堂效率，就比如本文中的將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是現(xiàn)在許多老師找不到游戲引入課堂的切入點(diǎn)，他們不知道怎么將游戲化教學(xué)引入到平常的教學(xué)中，舉個(gè)例子吧，老師在計(jì)劃著怎么將游戲化教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂中的時(shí)候，老師往往會(huì)考慮到課堂的主角是孩子，知識也是要孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的，在給孩子們講述新的知識點(diǎn)的時(shí)候，老師就會(huì)采用做游戲的方式把孩子們的注意力吸引到課堂中的游戲上，但是也忽略了本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，造成這些的原因就是老師沒有把握住游戲與課堂之間的切換，從而造成這樣因小失大的現(xiàn)象，也就更不用說提高課堂效率了。

1.2?控制不了游戲課堂氛圍。

我們大家都知道，處于小學(xué)階段的孩子，他們的年齡普遍較小，大都在7歲到12歲之間，在這個(gè)年齡段的孩子，他們大都有著天真爛漫的性格，還有著一顆愛玩、好動(dòng)的心，在將游戲化教學(xué)引入課堂之前，他們的課堂是枯燥的，突然在課堂中加入了他們喜歡的東西，他們會(huì)有些不適應(yīng)，然后會(huì)表現(xiàn)出異常的興奮和熱情，他們可能就會(huì)不受老師控制，那么課堂就不會(huì)是老師想的那樣了，還可能會(huì)起不到想要提高課堂的效率的目的，反而會(huì)使課堂效率降低。

1.3?難以將游戲回歸課本。

隨著教育的改革，不少老師用了多種辦法來提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，比如將音頻，動(dòng)畫，對話等加入到教學(xué)過程中，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲化教學(xué)法也是這樣的，它通過改變教學(xué)方式，讓枯燥乏味的課堂變得有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是由于孩子的玩心比較大，所以他們可能會(huì)迷失在這輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，沒有辦法將知識和游戲相結(jié)合，這也就導(dǎo)致孩子沒有辦法從游戲回到課本中去。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的完善策略

2.1?搭起游戲與數(shù)學(xué)課堂的橋梁。

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。由于游戲化教學(xué)剛剛被引入到課堂中去，老師可能會(huì)對于哪個(gè)游戲可以用在哪個(gè)知識點(diǎn)的講解中不太知道，這樣的話就達(dá)不到游戲化教學(xué)的目的。所以為了達(dá)到目的，老師在設(shè)計(jì)之前，就應(yīng)該把教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，還有重難點(diǎn)都要弄明白，這樣才能找到合適的游戲，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，在講對于錢的計(jì)算時(shí)，老師就可以用買東西的游戲，就讓同學(xué)們回家制作紙幣，分別寫上一角，兩角，五角，一元，兩元，五元等等，而且每個(gè)制作10張左右，然后就可以讓學(xué)生在課堂上通過買東西來計(jì)算這些。這樣的話，學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更好，效果也會(huì)更加理想。

2.3?重視教師和學(xué)生共同參與到游戲中。

游戲教學(xué)法是一種非常重視師生共同參與的教學(xué)方式，老師應(yīng)該在與學(xué)生一起游戲的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此更好的保障教學(xué)目標(biāo)得到較好地完成，保證游戲教學(xué)法起到應(yīng)有的作用，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在教導(dǎo)學(xué)生“方位”一章的知識時(shí)，老師可以扮演不會(huì)移動(dòng)的建筑物，讓班級內(nèi)各個(gè)位置的學(xué)生以此描述自己距離老師的大致方位。如果學(xué)生描述錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給予學(xué)生再次回答的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以更好地掌握這一個(gè)知識點(diǎn)。采用這樣的方式也可以極大地拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使老師可以更好地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

綜合來講，由于小學(xué)生的年齡較小，他們還有愛玩的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)課堂對于他們來說比較的枯燥乏味，所以老師不能只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)囊胗螒?，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好。但是老師應(yīng)該找好游戲的切入點(diǎn)，控制好課堂氛圍，并積極進(jìn)行反思和總結(jié)，以求可以更好地將游戲教學(xué)法融入到自己的日常教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用[J].青年時(shí)代，2017（18）：178-179.