摘要：寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)也是一個(gè)比較突出的教學(xué)難點(diǎn)。國(guó)內(nèi)的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)受漢語(yǔ)思維表達(dá)習(xí)慣的影響，所以他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)往往需要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣。寫作訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科的關(guān)鍵，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要想學(xué)生在英語(yǔ)寫作中表達(dá)的語(yǔ)言流暢以及表達(dá)的方式正確，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思維訓(xùn)練。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是很有必要的，本文就高中寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練

寫作從某種程度上來(lái)說(shuō)是一門語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)，有相關(guān)專家曾言，我們完全可以從一個(gè)人寫英語(yǔ)文章的水平判斷這個(gè)人的英語(yǔ)水平，這句話是有一定道理的。語(yǔ)言環(huán)境的差異導(dǎo)致很多高中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常常采用漢語(yǔ)思維，這也是他們英語(yǔ)寫作水平很難得到提高的癥結(jié)所在。還有一些學(xué)生是因?yàn)樵~匯量的缺乏，或者語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致他們無(wú)法用英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己想要表達(dá)的意思。[1]這樣學(xué)生就很容易出現(xiàn)雖然下筆前腦中已經(jīng)構(gòu)建出了寫作脈絡(luò)和寫作主題，但是卻仍然無(wú)法寫出一篇較高水平作文的情況。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師要想真正使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有所提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練很重要。一、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作思維能力

俗話說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如神。學(xué)生要想在寫作時(shí)脈絡(luò)清晰，表達(dá)流暢，進(jìn)行豐富的閱讀是必不可少的。閱讀能極大的促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀后，不僅能增加他們的詞匯量，還有助于他們學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，最重要的是他們可以在閱讀中更加深入的了解和學(xué)習(xí)西方國(guó)家的英語(yǔ)寫作思維和表達(dá)方式。[2]當(dāng)然，學(xué)生還可以在閱讀中了解更多西方國(guó)家的文化，這也能為他們進(jìn)行英語(yǔ)寫作積累素材。

例如，句子轉(zhuǎn)述，句子轉(zhuǎn)述是教師在教學(xué)中常用的一種檢查學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)的方式，同是句子轉(zhuǎn)述這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練也起著很大的積極作用。句子轉(zhuǎn)述指的就是，學(xué)生通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)解釋句子中所要表達(dá)的內(nèi)容，這種方式對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。如，My?father said：Iam So depressed that I don not want to cook.Shall we go out tonight？這句話讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，有個(gè)學(xué)生是這樣轉(zhuǎn)述的：My?father said that he was so depressed that he did not want to cook and she suggested that eat out that day.這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)述有明顯的錯(cuò)誤，但是教師這時(shí)不要急于去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這樣轉(zhuǎn)述的理由，總結(jié)轉(zhuǎn)述句子時(shí)需要注意的點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)很快做出總結(jié)，如，轉(zhuǎn)述句子時(shí)，句子中的時(shí)態(tài)要發(fā)生了變化，如果句子中是一般現(xiàn)在時(shí)，在轉(zhuǎn)述的時(shí)候就應(yīng)該用過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)，如果句子中是一般過(guò)去式，在轉(zhuǎn)述的時(shí)候就應(yīng)該用過(guò)去完成時(shí)等。無(wú)論學(xué)生在進(jìn)行句子轉(zhuǎn)述時(shí)是否完全正確，學(xué)生在進(jìn)行句子轉(zhuǎn)述的思考中都得到了思維訓(xùn)練。二、組織學(xué)生合作寫作，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

我們常說(shuō)一個(gè)人的智慧是有限的，兩個(gè)人的智慧是無(wú)窮的。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以組織學(xué)生采取小組合作的形式，針對(duì)同一個(gè)寫作主題，小組內(nèi)的成員會(huì)有不同的寫作思路、寫作想法，學(xué)生在進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程中，可以更加全面的認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己在英語(yǔ)寫作上的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人好的寫作技巧和思維方式。[3]寫作小組可以由兩人組成，也可以由更多的人組成，當(dāng)然，這個(gè)小組人數(shù)主要是根據(jù)寫作需求進(jìn)行調(diào)整的。如果寫作小組使用兩人構(gòu)成的話，可以讓學(xué)生嘗試著采取雙人寫作，即兩個(gè)人共同完成一篇文章。比如，兩個(gè)人在拿到寫作主題后，先各自進(jìn)行思考，梳理寫作脈絡(luò)，然后再共同討論比較，最終確定他們自己認(rèn)為最佳的的寫作結(jié)構(gòu)和框架，將寫作任務(wù)進(jìn)行分配，一個(gè)學(xué)生主要寫開(kāi)頭部分，一個(gè)學(xué)生寫剩下的部分。當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生寫開(kāi)頭部分時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以在腦中打好接下來(lái)要寫的內(nèi)容的草稿。當(dāng)文章開(kāi)頭部分完成時(shí)，則讓另一個(gè)學(xué)生根據(jù)前一個(gè)學(xué)生所寫的內(nèi)容對(duì)自己的草稿內(nèi)容進(jìn)行稍微的調(diào)整續(xù)寫。倆個(gè)學(xué)生都完成各自負(fù)責(zé)寫作部分后，可以進(jìn)行一個(gè)組內(nèi)互檢互評(píng)，即，互相檢查和評(píng)價(jià)彼此寫作的部分有沒(méi)有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤、思維模式上的錯(cuò)誤等，當(dāng)然也要指出彼此的寫作優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)小組的兩個(gè)學(xué)生也可以起到互相監(jiān)督的作用。三、了解學(xué)生寫作誤區(qū)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式

高中生的一大英語(yǔ)寫作誤區(qū)是中式英語(yǔ)，在網(wǎng)上有一個(gè)比較典型的幽默案例就是我們經(jīng)常說(shuō)的好好學(xué)習(xí)，天天向上，被人翻譯成了Good?good study，day day up.這個(gè)案例很明顯的說(shuō)明了我們有很多學(xué)生在進(jìn)行中英文翻譯時(shí)存在的問(wèn)題，那么究竟我們進(jìn)入了怎樣的誤區(qū)呢？主要是學(xué)生在翻譯句子時(shí)，只翻譯了句子的表面意思，而沒(méi)有深入分析理解句子暗含的意思。

結(jié)束語(yǔ)

總之，思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起著很重要的作用。學(xué)生完成一篇完整的英語(yǔ)作文，不是靠詞匯量的堆積，也不是只靠語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，而是需要條理清晰的寫作思維。思維能力是高中生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的主要支柱，因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)要重視起學(xué)生的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李建洋.芻議高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2020，（4）：130，132.

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[3]蘇媛.分析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].新課程·下旬，2019，（8）：190-191.

王小麗 ?山西長(zhǎng)治市第十七中學(xué)