郭傳英

[摘 要]研究式創(chuàng)新教學法就是為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格而采用的教學方法，其目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在美術教學中運用研究式創(chuàng)新教學法，具有獨特的優(yōu)勢，能讓學生的審美能力和創(chuàng)新能力同步增長。

[關鍵詞]研究式教學法;創(chuàng)新;自主;課堂教學

《美術新課程標準》要求我們要千方百計地通過教學的每個步驟，培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新意識，讓每個學生都成為學習的主人，成為全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。研究式創(chuàng)新教學法就是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑，那么，研究式創(chuàng)新教學法該如何運用在美術課堂教學的各個步驟中呢？

一、充分的課前準備

課前準備是指上課前很短一段時間內的思想準備、心理準備和物質準備。思想準備是對教學設計中的指導思想和基本理念的再次確認，堅決按照這些理念和原則以及設計好的方案開展教學;心理準備是要有能夠很好完成教學任務的自信心和積極飽滿的情緒，不要把壞情緒帶進課堂，要微笑著走進教室;物質準備是按照教學設計方案的要求，準備好一切設備和資料。如《彩線連彩點》一課需要課前準備許多教具，七個小矮人的卡片、一個穿白裙子的白雪公主的大掛圖、兩幅截然不同的范畫，給學生觀察、分析、研究畫法時用。這些我都一一準備好，并且設計了電腦演示，用畫筆出示四幅錯誤畫面，讓學生挑毛病，既直觀又新穎，效果很好。

二、精心設計導入

“導入”沒有固定的模式和方法，怎樣做能吸引學生自覺地去研究探索新知識，就怎樣做。如《彩線連彩點》一課中，我采取故事導入法。上課之前先講一個在內容或道理、規(guī)律方面與教學目標有關的小故事，激起學生的興趣與動機。我講的是這樣一個故事：同學們，昨天老師做了個夢，夢見了一個非常美麗的小姑娘（貼掛圖），你們知道她是誰嗎？（生答：白雪公主）在她的周圍還跟著七個小矮人（貼小矮人卡片），在夢里白雪公主又被會魔法的老妖婆給抓住了，好可憐呀！據(jù)說，老妖婆的眼神不太好，只認識穿白裙子的她，怎樣才能使白雪公主逃出老妖婆的魔掌呢？誰愿意幫她想出一個好主意？（生答：把白雪公主的白裙子畫上圖案）這個辦法真好，你們愿意參加拯救白雪公主的行動嗎？（生答：愿意參加）說明你們都非常有正義感，老師真為你們感到驕傲！白雪公主那么漂亮，所以，我們要設計得漂亮些。請看這兩幅范圖，我們可以畫一些相交叉的線，再涂上顏色形成圖案。好，現(xiàn)在我們就來研究如何畫好這樣的圖案。（板書課題：彩線連彩點）這個導入將學生的創(chuàng)作變成拯救白雪公主的正義行動，對學生進行了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的鍛煉，將學生自然引到設計圖案上來。當然，不同的課型要靈活運用不同的導入法，以使美術課更加生動、活潑，充滿生機。

三、指導學生認真觀察

研究式創(chuàng)新教學法是為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格而創(chuàng)立的，這是它的根本使命。創(chuàng)新的前提是學生能夠想得寬，想得遠。若要想得寬，想得遠，就需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周圍世界的認識為基礎的，因此，指導觀察是必不可少的。在課堂中以觀察為基礎，引導學生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中探究。例如：在繪畫前我會讓學生先觀察范畫，然后問：如果讓你畫這樣的畫，你有什么疑問？根據(jù)學生的提問，我引導學生繼續(xù)觀察找出問題的答案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、練和講解相結合

教學法概論中明確指出：創(chuàng)新十要素第一條就是要有必要的知識技能。據(jù)此，我注重練和講解相結合提高學生的繪畫技巧。例如：在講《蜻蜓飛飛》一課時，我讓學生按照大家一起總結出的步驟跟我一起練習做一只蜻蜓，我邊做邊啟發(fā)學生：采取將手工紙對折的方法剪出一只蜻蜓，翅膀的圖案可隨意設計，如橢圓形、跑道形、彎形、方形等，但兩邊圖案要對稱，看誰的想法最新穎。當然也可從材料上加以創(chuàng)新，如用彩紙、掛歷紙制作裝飾或者用白紙畫上美麗的花紋，看你喜歡哪一種，看誰的想法最與眾不同。我邊領學生做邊啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生創(chuàng)作起來更加得心應手。

五、想象讓思維插上翅膀

魯迅先生曾說過，孩子的想象力是值得敬佩的。憑借想象，孩子可以上天，可以入海;憑借想象，孩子可以到達小鳥到達不了的地方。在美術課上激起學生的想象關鍵是教師要提供可供學生想象的契機，其中兩個必要的條件：一是讓學生獲得直接印象，二是形成需要的推動。以教學《可愛的太陽》一課為例，我讓學生觀察太陽娃娃的形象，想象出更多更新穎的太陽形象，學生會說出畫綠色的太陽、太陽小姐等，我鼓勵學生的想法很有新意，提高學生說的積極性。然后再啟發(fā)學生從表情上想一想：喜、怒、哀、樂的太陽;從材料上想一想：彩筆畫的、手工紙做的、橡皮泥捏的等;從裝飾物上想一想：戴帽子的太陽、扎小辮子的、戴眼鏡的等;從五官上想一想：各種形狀的眼睛、鼻子、嘴等;從陽光上想一想：各種形狀的陽光。學生的大膽想象豐富了畫面，顯示出強大的創(chuàng)造力。

六、給學生提供創(chuàng)作的條件

學生在進行創(chuàng)作時，教師要給他們提供大量的參考資料，這是必備的條件。如在《小鳥的家》教學中，我在黑板上提供了各種各樣小鳥和樹、花、發(fā)光物的樣子，解決了他們想出來畫不出來的問題。教師要巡迴指導，給學生提供一些參考意見，幫助學生完成自己的作品。另外在學生創(chuàng)作的時候，要給他們播放優(yōu)美、舒緩的輕音樂，讓他們輕松愉快地完成創(chuàng)作。

七、展評作品提高學生審美能力

教師的評價對學生的創(chuàng)新起著至關重要的作用。鼓勵創(chuàng)新的評價能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格;武斷死板的評價則會壓抑和泯滅學生的創(chuàng)造性。在美術課堂教學中，在對學生的作品進行評價時一定要謹言慎行。比如：這幅作品想象得不錯，這個小房子畫得大一些是不是更好呢？這幅畫畫得很有特色，就是出現(xiàn)了一個小毛病，顏色涂得臟，注意以后先涂色后勾線，黑色邊緣線就不會和顏色混到一起了，畫面干凈利索效果就會更好。用這種評價給學生提出缺點和不足，學生愿意接受，能積極主動改掉毛病，自然就會進步。

八、總結的藝術

總結這個過程雖然時間短，但教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課所學知識系統(tǒng)化、理性化，又可使其升華，思想上產生新的飛躍。例如：在《彩線連彩點》中我是這樣設計結束語的：經過我們的精心設計，老妖婆再也找不到白雪公主了，白雪公主太高興了，她讓我向你們說一聲謝謝！今天，你們都是充滿愛心、助人為樂、敢于和壞人壞事做斗爭的好孩子，希望你們永遠都做這樣的人！

九、留空白的藝術

在教學法中有一項主要的教學技術就是留空白，即有些內容教師不要講，而讓學生自己去思考、想象、猜測和創(chuàng)造。這是一種以逸代勞的藝術，一種課堂教學美的升華，一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的關鍵技術。教學中的重點，教師一般都是多講細講，直到學生都明白為止。但是這樣做不是唯一的方法，也不是最好的辦法，因為只有自己研究的知識才能更深刻更牢固地理解記憶，才能更好地融會貫通。例如：在《趣味文字》一課中，美術字的基本書寫方法是本課的重點，我沒有直接告訴學生，而是讓學生觀察范作、老師的動作或學生在書寫中進行總結，自己找出答案和規(guī)律，留給學生想象和創(chuàng)造的空白。

十、引導學生自主、合作、探究學習

什么是自主學習呢？我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建議在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。如講《小鳥的家》一課時，組織學生以小組為單位合作完成一幅畫。每個小組想畫什么，怎樣分工，展開討論，學生都能積極參與，熱情很高。探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。如講《三原色與三間色》時，我沒有直接告訴學生黃色和藍色調到一起是綠色，而是讓學生自己親自動手調試，看看會出現(xiàn)什么顏色。讓學生通過實踐創(chuàng)造性地總結出繪畫方法和步驟，使他們產生一種成就感，體驗學習成功的喜悅，從而充滿信心地進行下一步的學習。

運用研究式創(chuàng)新教學法進行美術教學，學生的成績普遍有所提高，而且作業(yè)有很大改觀，由過去的千篇一律變?yōu)楝F(xiàn)在的百家爭鳴、百花齊放，切實提高了美術課堂教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[S].北京：北京師范大學，2011.

[2]仁愛秋.美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西江文藝，2010，（22）.

（責任編輯 付淑霞）