[摘 要]研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高，實(shí)踐中總結(jié)。以訓(xùn)促研，提高教師教科研整體水平，堅(jiān)持集體備課為切入點(diǎn)，達(dá)到教科研一體，重交流，以達(dá)互促共進(jìn)，從而在學(xué)生全面提高的基礎(chǔ)上，提升個(gè)人課題的研究質(zhì)量。我們的努力方向是以多樣的活動(dòng)展示課題，在實(shí)踐中反思、發(fā)現(xiàn)、提高，夯實(shí)研究過程，扎實(shí)搞好科研工作，

[關(guān)鍵詞]科學(xué)研究;以訓(xùn)促研;提高素質(zhì)

我校以習(xí)近平新時(shí)期治國理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育改革提出的工作重點(diǎn)和學(xué)校的發(fā)展方向，在全體教師共同努力下，積極教育創(chuàng)新，努力發(fā)展教師專業(yè)水平，探索提高有效課堂的途徑，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一直以來，我校十分重視教育科研工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，更新觀念、大膽探索，走“科研興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)師”之路，把教育科研納入學(xué)校重要工作進(jìn)行管理。

一、研究中學(xué)習(xí)

1.以訓(xùn)促研，抓好培訓(xùn)，科研興校

為了提高教師教科研的水平，我校組織全體教師參加各級各類培訓(xùn)，讓教師了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求。在了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，形成人人參與的教科研氛圍。

2.堅(jiān)持開展集體備課，扎實(shí)做好有效研修

學(xué)校每學(xué)期以各學(xué)科的“集體備課”為切入點(diǎn)，以達(dá)到教研科研一體化。為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，以提高全校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，每一次集體備課都有教案、有記錄、有講評、有反思。為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，組織中青年教師開展教學(xué)展示活動(dòng)，每位教師在教學(xué)中都能體現(xiàn)高效課堂的理念。通過活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的進(jìn)程，教師通過互學(xué)共研，完善自我。

3.交流溝通

由主備人圍繞討論提綱逐一提出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)，輔備人隨時(shí)予以補(bǔ)充、完善。集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通、資源共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互提高。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，鼓勵(lì)教師不拘形式，有感而發(fā)，發(fā)表見解，求同存異。集體交流后，主備教師綜合集體的意見和智慧，形成第二次教案，在第一次試教之前發(fā)到組內(nèi)教師手上。

4.課題研究與公開課整合

（1）集體備課

集體備課與教學(xué)開放周相結(jié)合。每學(xué)期一次的教學(xué)開放周是學(xué)校的一大教研特色，教師提供觀摩課，向家長展示教師風(fēng)采，集體備課為教師打造了一系列精品課程，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）“移植課”

“移植課”是學(xué)校近兩年提出的做法。每個(gè)外出聽課的教師都要將覺得好的賽教課和名師課進(jìn)行移植，達(dá)到優(yōu)資共享，也是對外出教師學(xué)習(xí)的一種檢測。

（3）學(xué)校啟動(dòng)教師個(gè)人的小課題研究，共有7名教師有小課題立項(xiàng)。每位教師針對自己的教育教學(xué)實(shí)際，制定個(gè)人的研究課題，這樣的集體備課形式為教師小課題研究實(shí)施提供了開放性展示平臺(tái)，每位教師在參與集體備課時(shí)有意識地滲透小課題的實(shí)施理念，讓教案和課堂更具深度和靈動(dòng)性。

二、集體和個(gè)人課題并舉

我校教師24人，全員參與過課題研究?！笆濉钡健笆濉币詠?，18人參加課題研究，共申請立項(xiàng)8項(xiàng)，其中省級集體課題一項(xiàng)，個(gè)人市級小課題7項(xiàng)。孫桂杰副校長的“十五”課題《關(guān)于構(gòu)建民主和諧師生關(guān)系的途徑和方法研究》、“十一五”課題《提高學(xué)生的寫字水平與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)關(guān)系研究》取得很好的成績。劉艷娟科研主任主持的“十二五”市級課題《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成方法的實(shí)踐研究》申報(bào)結(jié)題。單寶麗、薛淑珍主持的省級課題《心理健康教育促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐研究》正在研究中，這些都為學(xué)校的課題研究做出了表率。正在進(jìn)行中的集體課題是《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成方法的實(shí)踐研究》，研究的對象是我校的7個(gè)教學(xué)班、240多名學(xué)生，研究內(nèi)容是我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

課題的提出：小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還將培養(yǎng)多方面的習(xí)慣養(yǎng)成。培根說過一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！焙昧?xí)慣會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺中影響終生。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義，針對我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)行為習(xí)慣存在的諸多問題，我們提出《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成方法的實(shí)踐研究》。

課題所要解決的問題：我校校型較小，但生源較雜，個(gè)體家庭較多，家長文化程度不高，個(gè)人素質(zhì)差別大，對孩子的影響也參差不齊。學(xué)生突出的問題表現(xiàn)約束力差，個(gè)別學(xué)生無視家長，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以，我們提出小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的方案和不良習(xí)慣的矯正方案，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

課題提出的依據(jù)：

1.全面貫徹教育方針、素質(zhì)教育的基本理念：以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

2.課題在如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的素質(zhì)教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓這種作用體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求過程中。

4.保障學(xué)生健康成長，教育和幫助學(xué)生通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活。

召開全校教師的課題開題報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)《教師怎樣做課題研究》《學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績》，教師經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、問題的發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)、實(shí)踐、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、研究。這樣的反復(fù)工作研究過程，教師全面了解課題，解決調(diào)查問卷中出現(xiàn)的問題，了解體會(huì)研究中采用的方法，研究由理論作導(dǎo)向，科學(xué)、有效、合理，提升教師對課題研究的要求，提高教師自身素質(zhì)。

在不斷工作中，我們看到學(xué)生家長對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成更重視了。家長不但重視孩子的學(xué)習(xí)成績，也注意孩子的德育教育了，懂得好習(xí)慣源于平時(shí)，在于點(diǎn)滴積累。學(xué)生的各方面習(xí)慣都有了很大的改變，家長對孩子們表現(xiàn)有了滿意的笑容、有了認(rèn)可。我們經(jīng)常性組織課題組成員不斷發(fā)現(xiàn)課題問題，闡述交流。在交流中，大家學(xué)習(xí)探討，為了使課題能更具體、科學(xué)有效，及時(shí)舉行課題推進(jìn)會(huì)，對每階段課題工作做詳細(xì)總結(jié)，并對下步工作進(jìn)行具體布置，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

習(xí)慣養(yǎng)成的研究內(nèi)容：研究初期針對我校的實(shí)際情況，對低段年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，家長、班主任和學(xué)生共同填寫的習(xí)慣調(diào)查問卷，調(diào)查問卷選擇統(tǒng)一的內(nèi)容，這樣能全面掌握學(xué)生習(xí)慣的不同和存在的問題，更能了解不同文化層次家長對習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度。

三、課題取得的成果

三年來的研究實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成果，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)質(zhì)量提高

學(xué)生學(xué)得輕松、教師教的快樂，教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生成績好。教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并撰寫了論文，編輯成冊。

2. 提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生每天到校都能按照學(xué)校要求，自覺遵守校規(guī)，在校外也能自我約束，守社會(huì)規(guī)則，形成了人人爭做文明學(xué)生的風(fēng)尚，學(xué)生的習(xí)慣有了更大的進(jìn)步。

3.家庭教育提高

家長體會(huì)到對孩子的教育不是批評，不再是訓(xùn)斥，而是從自己言行入手，注意熏陶引導(dǎo)及規(guī)范舉止，從而形成習(xí)慣。

4.良好校風(fēng)形成

學(xué)校形成了人人向善，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)的校風(fēng)。

四、課題研究的兩點(diǎn)體會(huì)

1.必須加強(qiáng)教育科研

好習(xí)慣的培養(yǎng)是受益一生的，本身有很強(qiáng)的科學(xué)性，這中間包括許多內(nèi)容。既有生活學(xué)習(xí)的理論知識傳授，又有學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的鍛煉，既有對習(xí)慣的感受又有鑒賞，又有習(xí)慣的表現(xiàn)和教育創(chuàng)造，在這個(gè)研究過程中加強(qiáng)教育科研，避免工作的盲目性，這是很重要的。

2.必須努力提高教師的素質(zhì)

教師是實(shí)施研究的重要因素之一，因此，要求教師好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教師的理論水平，掌握過硬的教育技能，樹立起教師的新形象是重中之重。為此，我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流，反思反悟，保證課題研究的質(zhì)量。

在今后的實(shí)驗(yàn)研究中，還要繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，對相關(guān)的問題多觀察，多分析，多交流，向研究要質(zhì)量、要效率，通過科研使教育再上水平，做好集體課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備投入新的課題。為使科研進(jìn)行更合理，有更好的成績，能使科研成果得以更大范圍地推廣、借鑒，我們會(huì)腳踏實(shí)地把這項(xiàng)工作做下去。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）