摘 要：基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育意義重大。本文首先簡要分析了技工院校德育教育的基本現(xiàn)狀，接著提出了基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育方法，旨在通過于此，全面提升技工院校學生的德育水平和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；技工院校；德育教育；策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育也發(fā)展的如火如荼。近年來，技工院校的發(fā)展十分迅猛，其中出現(xiàn)的德育問題更是層出不窮。在傳統(tǒng)的技工院校中，德育教育一直比較缺失，基于職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)更是鮮有涉及。在新形勢下，基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的技工院校德育教育成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、技工院校德育教育的基本現(xiàn)狀

技工院校在開展德育工作的過程中出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，技工院校的德育教育與實際情況相差甚遠。現(xiàn)如今，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，各種外來思想和思潮如同“雨后春筍”般層出不窮。各種思想相互碰撞，給德育工作帶來的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。面對如此巨大的思想壓力，技工院校在開展德育工作的過程中舉步維艱，教學的實效性和時效性根本無從提及。大部分的技工院校開展的德育工作仍然停留在故步自封的守舊階段，在教學過程中重視理論教學，而忽視實踐教學。不少的技工院校甚至沒有專門的德育教師，教師兼職教學的現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，技工院校的德育教育方法陳舊不堪。德育教學需要一定的方式方法，如果方法不當?shù)脑?，那么最終費力不討好的問題必然會隨即跟上?，F(xiàn)如今大部分技工院校教師在開展德育工作的過程中采取的教學方法單一呆板，講授的內(nèi)容完全“不接地氣”，僅僅是一些“假大空”的口號而已。試想一下，在這樣的教學方法下，學生對于德育教學的過程會是多么的抵觸自然不言而喻。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升德育教師的專業(yè)素質(zhì)

基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育需要一大批思想先進，作為果敢的教師作為基本前提。德育教師應該具備與時俱進的教育理念，在德育教育中滲透職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，讓德育課堂成為職業(yè)教育的另外一個“主戰(zhàn)場”。同時，教師還應該高度重視德育教育的重要性，始終堅定不移的樹立以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為導向的德育教育新理念，開發(fā)一系列具有職業(yè)素養(yǎng)德育新課程，讓學生成為既具有職業(yè)素養(yǎng)又具有職業(yè)道德的新世紀高素質(zhì)人才。

（二）深入挖掘教學內(nèi)容，全面彰顯德育教學的職業(yè)性

現(xiàn)如今，技工院校開展德育教學的主平臺是德育課堂，教材是教師主要依仗的教學依據(jù)。鑒于此，技工院校的德育教師在實施德育教學的過程中應該立足學生的實際情況，深挖蘊含于教材中的德育內(nèi)容，并將與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的結(jié)合點一一找尋出來，將其進行重點教學。同時，技工院?？梢越Y(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢定制更加個性化職業(yè)素養(yǎng)目標，讓學生在德育課堂上順利完成相應的職業(yè)素養(yǎng)教育與熏陶。此外，為了更好的開展德育教學工作，教師還可以利用自己的課余時間進行一些企業(yè)走訪和調(diào)研。職業(yè)教育與企業(yè)需求息息相關(guān)，并非僅僅依靠教師一個人的智慧坐在家中“閉門造車”即可。通過教師細致入微的行業(yè)調(diào)查，德育元素與職業(yè)素養(yǎng)元素之間的聯(lián)系變得千絲萬縷，在德育課堂教學中全面提升學生的職業(yè)性變成了一個實實在在的教學成果。

（三）在開展德育教學的過程中以職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點

德育教育不應該僅僅停留在書本之上，而是應該與實踐進行相互的結(jié)合。技工院校教師在開展德育教學的過程中應該以全面構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)為基本出發(fā)點，讓學生更加適應未來的職場生涯。德育教師應該結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標選擇最適合的教學方法，將多種教學方法結(jié)合起來、相互穿插，讓學生在實踐中進行深入體驗和感悟，在德育課堂教學中全面接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)素養(yǎng)的提升也是指日可待。

（四）建立健全與時俱進的評價機制

基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制下的德育教學需要一整套強有力的評價機制作為支撐。在新形勢下，德育教學的評價機制應該一改傳統(tǒng)的單一呆板的評價方式。而是加入更多新鮮的、與時俱進的全新內(nèi)容和標準。換言之，對德育課程教學的評價體系進行全方位無死角的改革創(chuàng)新。德育課程的評價體系應該既重視結(jié)果，又體現(xiàn)過程，并將學生的日常表現(xiàn)也一一的納入到考核機制的范疇之中。在評價體系中，充分尊重學生的個性，并非一定要采取統(tǒng)一的評價內(nèi)容作為標準。為不同等級的學生制定不同要求的評價體系方是上策。換言之，個性化和差異化也應該在德育教學評價體系中有所體現(xiàn)。通過教師預先制定的各種無等級的評價激勵機制，讓學生按照相應的標準查漏補缺，讓學生真正實在的了解到自己在職業(yè)素養(yǎng)方面的缺失，并在以后的學習中不斷努力，找尋到真正的差距，進而進行全方位的提升與改變。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，每一個技工院校德育教師應該深諳德育教育的內(nèi)涵和外延，在德育教學中全面滲透職業(yè)教育素養(yǎng)方面的知識，讓學生在一個潛移默化的狀態(tài)之下提升德育水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，在新形勢下，基于職業(yè)素養(yǎng)的技工院校德育工作開展需要教師和學生的共同努力和配合，讓學生在良好的德育氛圍中進行綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：康曉雪（1989—），女，漢族，黑龍江林口人，碩士研究生，助理講師，主要研究方向：技工院校德育研究。