周君華

【摘?要】新課標改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材加入了很多豐富且有趣的內(nèi)容，來激發(fā)教師和學(xué)生思考。教師引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)建合理的知識體系，更好地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識難點，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用價值

隨著我國對于教育改革投入的不斷加大，新課標改革逐漸在全國推廣，當中也要求了課堂教學(xué)以學(xué)生為課堂主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。利用思維導(dǎo)圖的新型教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，結(jié)合圖像幫助學(xué)生理解題目的解答思路，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的獨特魅力，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有效地鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的職責(zé)。

一、分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可以幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)

因為小學(xué)生的思維方式比較單一，心智也處于稚嫩的時期，所以接受新事物和新知識的能力不足，再加上數(shù)學(xué)本身就有一種繁瑣的性質(zhì)在，長期下去學(xué)生會出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的心理。而思維導(dǎo)圖就解決了這一系列的問題，教師可以通過直觀的圖片和顏色等將知識傳達到學(xué)生的面前，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有非常清晰的思考時間，同時，對學(xué)生的思維發(fā)展，以及簡單明了地理解數(shù)學(xué)知識邏輯有好處，還可以更好地幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)的理解，將難度降低，整合數(shù)學(xué)概念，進而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力，而且使學(xué)生在教師教學(xué)的過程中，體會到科學(xué)又有效的教學(xué)效果，同時對培養(yǎng)學(xué)生積極思考、加深對知識的理解等方面有非常好的幫助，認真地觀察知識之間的關(guān)系，增強成就感。教師也要根據(jù)實際情況更改教學(xué)模式，運用思維導(dǎo)圖將學(xué)生的思維發(fā)散出來，讓學(xué)生多方面地思考問題，也對有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維有一定的幫助。

（三）可以幫助教師優(yōu)化備課

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接受知識的途徑越來越多，教學(xué)方式也在發(fā)生改變，同時也意味著教師要不斷地充實自己的知識面、增強表達能力和嘗試運用多種形式的教學(xué)模式。因為思維導(dǎo)圖繪制簡單、易操作，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的相關(guān)功能也得到了廣泛的延伸，吸引著越來越多的人使用，不僅是教育人員，企業(yè)中也開始使用，這種模式不僅為教育行業(yè)帶來便利，也為社會帶來便捷。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合小學(xué)生活潑的天性，因此教師應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整，將生動的教學(xué)模式融合到傳統(tǒng)的講解中去，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是數(shù)學(xué)，單純地傳授知識點只會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，而思維導(dǎo)圖的加入，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容簡易化，而且也可以很好地帶動學(xué)生進行思考和研究。同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力。

例如：在講“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時，教師在進行教學(xué)之前，通過制作思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，使學(xué)生可以更直觀清晰地理解相關(guān)知識，或者是學(xué)生自己動手繪制思維導(dǎo)圖的形式，來調(diào)動記憶和獨立完成知識框架的能力，繪制完成后教師要給予公平的評價，優(yōu)秀之處進行表揚，利用數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容結(jié)合思維導(dǎo)圖步驟完成教學(xué)任務(wù)，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

又如：在講“認識平行四邊形”這一課時，教師在講解之前運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生認識新圖形，或者是為增加學(xué)生的知識，也可以到黑板上進行實踐畫畫，并在畫的過程中告知學(xué)生要畫的圖形名稱。然后教師再根據(jù)學(xué)生畫的提問：觀察身邊的平行四邊形，它的邊有什么共同特點呢？學(xué)生通過繪畫圖形的方式了解到平行四邊形的高、底的知識，通過測量平行線間的距離，認識到平行四邊形的特點。教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，最后再根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖加深對所學(xué)知識點的理解。

（二）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解中，如何讓學(xué)生對知識進行深刻的理解和掌握，與教師的教學(xué)方式是密不可分的。具體在實際教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以很好地吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)問題變得形象直觀，將抽象的問題通過圖形展示，使學(xué)生解題思路更加清晰，并將獨立思考問題的能力培養(yǎng)出來，同時，為使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認識得更加透徹，教師要通過提問、學(xué)生回答的方式來提升教學(xué)效率。

（三）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教師教學(xué)

對教師而言，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)。加入思維導(dǎo)圖可以快速且直觀地將教材中的內(nèi)容表達出來，并在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將各知識點按照關(guān)系繪制成思維導(dǎo)圖，同時把比較難理解的知識點標注出來，這種教學(xué)內(nèi)容準備，不僅減少了教師機械化和重復(fù)性的勞動，也節(jié)省了有限的精力，進而投入到其他工作中去，進一步地提高了工作積極性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將教學(xué)中的復(fù)雜知識點簡單清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，在很大程度上彌補了學(xué)生在抽象思維方面存在的缺陷和不足，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的良好能力，激發(fā)好奇心和求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]魏曉娜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（09）：57-58.