金珠 尹志英

【摘?要】音樂教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，在推動幼兒園音樂教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運用游戲化的教育策略，以高質(zhì)量的音樂游戲激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣。本文簡單分析了幼兒園音樂教學(xué)游戲化存在的不足，提出了幼兒園音樂教育游戲化的實施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂教學(xué);游戲化

一、幼兒園音樂教學(xué)游戲化存在的不足

（一）音樂游戲形式單一

推動幼兒園音樂教學(xué)改革的過程中，許多教師開始嘗試運用游戲化教學(xué)策略，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制影響下，許多教師采用的游戲活動形式較為單一，導(dǎo)致幼兒的興趣受到影響。選擇游戲項目時，許多教師沒有做到與時俱進(jìn)，而是習(xí)慣采用自身熟悉的游戲模式，在創(chuàng)新性方面存在明顯不足。許多教師只是利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的游戲素材和游戲組織形式，沒有根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況作出調(diào)整，這就導(dǎo)致游戲活動與幼兒成長之間的聯(lián)系不夠緊密，在游戲形式單一的情況下，幼兒園音樂教學(xué)游戲化容易流于形式。

（二）教師對音樂游戲干涉過多

幼兒是音樂教育活動的主體，目前許多教師在推動音樂教學(xué)游戲化的過程中忽略了幼兒的主體地位，在游戲過程中對幼兒的行為過分干涉，導(dǎo)致幼兒在游戲中的主動性欠缺。開展游戲化教學(xué)時，教師不僅講解了游戲規(guī)則以及具體的玩法，同時也對幼兒的游戲行為提出了具體要求，這樣一來，游戲教學(xué)成為一個必須完成的流程，幼兒只能根據(jù)教師的要求逐漸完成各個步驟，而不是在游戲中主動進(jìn)行探究。實際上，幼兒教育中的音樂游戲本身需要不斷互動，在教師過度干預(yù)的情況下，幼兒思維能力發(fā)展容易受到限制，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)游戲化的目標(biāo)無法得到落實。

（三）音樂游戲評價缺乏合理性

教學(xué)評價是幼兒園音樂游戲活動的重要組成部分，科學(xué)的評價體系能夠?qū)τ變旱挠螒蚧顒赢a(chǎn)生正面影響，但是目前許多教師受到功利化評價思想的影響，在對幼兒游戲活動進(jìn)行評價時只關(guān)注結(jié)果，忽略了幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)。在實施教學(xué)評價時，教師通常只是對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒提出表揚，對于表現(xiàn)不佳的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，實施評價的依據(jù)通常只是游戲結(jié)果，幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)得不到認(rèn)可。

二、幼兒園音樂教育游戲化的實施策略

（一）開發(fā)多樣化的音樂游戲形式

形式多樣的音樂游戲能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在推動幼兒音樂教育游戲化的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對音樂游戲形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，帶給幼兒更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。但是應(yīng)當(dāng)在幼兒園內(nèi)部建立游戲資源庫，根據(jù)不同教師的教育優(yōu)勢，將先進(jìn)的音樂游戲組織形式帶到課堂，并且在不斷實踐過程中對游戲的組織形式進(jìn)行優(yōu)化，在幼兒園內(nèi)部形成完善的音樂游戲資源。教師還應(yīng)重視民間音樂游戲資源的開發(fā)，將優(yōu)秀的民族音樂帶到課堂，以此為基礎(chǔ)，對音樂游戲進(jìn)行大膽創(chuàng)新，融入帶有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的音樂游戲。從音樂游戲組織形式的角度來看，教師還可以加入集體游戲，幼兒進(jìn)行合理的分組，根據(jù)幼兒的音樂基礎(chǔ)，以分組對抗的形式開展音樂游戲，進(jìn)一步調(diào)動幼兒參與游戲的熱情。

（二）結(jié)合幼兒游戲表現(xiàn)開發(fā)生成性資源

推動幼兒園音樂教育游戲化發(fā)展不是一蹴而就的，而是依賴于教師長時間的實踐，組織音樂游戲活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒活動過程的表現(xiàn)，通過科學(xué)的評價機(jī)制，讓幼兒能夠掌握正確的游戲方法，改變幼兒參與游戲的態(tài)度。在音樂教育過程中，教師首先需要對音樂游戲的規(guī)則進(jìn)行分析，并且由教師示范正確的游戲玩法，讓幼兒能夠在參與音樂游戲的同時培養(yǎng)規(guī)則意識。在游戲進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好自身的角色定位，成為幼兒音樂游戲活動的組織者和引導(dǎo)者，對幼兒參與音樂游戲的過程進(jìn)行記錄，了解幼兒的興趣愛好，并作為完善游戲的依據(jù)。此外，教師還應(yīng)重視游戲過程中與幼兒之間的互動和溝通，確保幼兒的游戲需求能夠得到滿足，讓音樂游戲做到與時俱進(jìn)。

（三）基于家園合作開展音樂游戲教育

在組織游戲化的幼兒園音樂教育活動時，教師不僅要關(guān)注幼兒的音樂知識掌握情況，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)幼兒良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能夠真正愛上音樂，并且在生活中接觸音樂。為此，教師應(yīng)當(dāng)基于家園共育的思想與家長進(jìn)行深入的溝通和交流，讓家長意識到音樂游戲?qū)τ變撼砷L的積極作用，并且鼓勵家長與幼兒共同完成音樂游戲。在推動家園共育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用，不僅要教授幼兒音樂游戲的玩法，同時也要讓家長掌握音樂游戲的相關(guān)技巧，通過深入的親子互動，讓幼兒能夠適應(yīng)音樂游戲這一教育形式，并且通過有趣的音樂游戲逐漸養(yǎng)成熱愛音樂的情感。

總結(jié)：

綜上所述，在幼兒音樂教學(xué)中運用游戲化教育理念，這是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是強(qiáng)化幼兒音樂素養(yǎng)的必然要求，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分重視游戲教學(xué)在幼兒音樂教育中的重要性，形式多樣的音樂游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠主動積極地參與到音樂學(xué)習(xí)，借助高質(zhì)量的音樂教育活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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