路玉華 王鵬 朱琳琳 王素霞 馬蕊穎

摘 要：該文通過問卷和訪談的形式，對理科班學(xué)生的英語快速閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)理科班的英語快速閱讀知識欠缺和能力偏低，并依此提出一些能幫助學(xué)生提高英語閱讀效率、增強(qiáng)英語閱讀能力的建議和對策，以期對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀;英語閱讀;調(diào)研結(jié)果

一、 調(diào)研準(zhǔn)備

本研究的調(diào)查對象是92名來自理科班的學(xué)生，其中22名女生;70名男生，年齡在16至18歲。本研究采用問卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行。

二、 調(diào)研設(shè)計

問卷是老師多年英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒閻國利、呂勇（2001）的《閱讀習(xí)慣問卷》編制而成的。要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選出符合自己的選項ABCDE。

三、 調(diào)研結(jié)果及分析

（一）英語閱讀時間的現(xiàn)狀分析

在閱讀時間量方面，近20%學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語閱讀而且時間在半小時以下。在閱讀的時間安排方面，60%以上是在周末和寒暑假。在這一點上，基礎(chǔ)好的學(xué)生注重平時加強(qiáng)英語課外閱讀，并且能長期堅持，這部分學(xué)生約占總數(shù)的25%;基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生主要在教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀完成相應(yīng)的閱讀量;且隨著年級遞增閱由于高考的壓力學(xué)生的讀量急劇減少。筆者認(rèn)為，可以在校本課程計劃中可開設(shè)相應(yīng)的英語閱讀課程，從多方面多形式去拓展學(xué)生的閱讀時間量。

（二）英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查與分析

良好的閱讀習(xí)慣是高效高質(zhì)閱讀的保證。調(diào)查顯示，72.4%的學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生能夠在讀懂文章大意，理解作者意圖的情況下，注重閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的鍛煉和提升。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。良好的閱讀習(xí)慣是在平時長期的閱讀過程中逐漸養(yǎng)成的。英語教師要在引導(dǎo)學(xué)生努力培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

（三）教師在學(xué)生英語閱讀中的作用

調(diào)查表明，認(rèn)為老師有必要對英語閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的占91.8%，認(rèn)為非常必要的學(xué)生占71%。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)有計劃地組織一些活動以防止學(xué)生隨意性閱讀，如指定些篇目讓他們以多種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查，增強(qiáng)他們的參與和競爭意識，及有效地訓(xùn)練閱讀能力。

四、 結(jié)論與反思

根據(jù)調(diào)查，理科班的學(xué)生英語閱讀積極性及自主性稍微低一些，更多需要老師的引導(dǎo)教育。另外需要老師積極教育學(xué)生正確的閱讀方法，教育其正確方式及督促學(xué)生多多進(jìn)行閱讀。老師與學(xué)生相配合，才能起到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

路玉華，王鵬，朱琳琳，王素霞，馬蕊穎，河南省商丘市，商丘市第一高級中學(xué)。