吳小明

摘 要學(xué)校與家庭兩者不僅為學(xué)習(xí)共同體和教育共同體，還可以實現(xiàn)交流溝通，從而達(dá)成共識，真正地實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。在家校共育的背景下，可以為學(xué)生建立健康的成長環(huán)境，促使學(xué)生健康成長。浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，留守兒童比較多，父母常年外出打工?；谶@一情況，如何落實家校共育，建立校園新生態(tài)成為主要問題，因此文章將展開深入探究。

關(guān)鍵詞家校共育;新機(jī)制;校園生活;新生態(tài)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0050-01

實行家校共育，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立合作共育思想。家庭教育是社會教育、學(xué)校教育的起點(diǎn)，是學(xué)校實行教育的重要補(bǔ)充。家校共育需要教師主動深入家庭，引導(dǎo)家長自動參與學(xué)習(xí)管理，從而實現(xiàn)有效的溝通與合作，協(xié)助學(xué)校為學(xué)生提供良好的教育，促使學(xué)生能夠在良好的教育環(huán)境中健康成長。浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，父母外出打工，如何開展家校共育是學(xué)校亟需商榷的問題。

一、家校共育新需求，溝通合作促成長

（一）學(xué)校教育呼喚家庭。學(xué)校教育既需要讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，又需要讓學(xué)生學(xué)會做人。而做到這兩點(diǎn)，僅僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，學(xué)校還應(yīng)該獲得家庭配合與支持。為保證學(xué)校和家庭實現(xiàn)密切配合，溝通交流是重要的方法。在進(jìn)行充分的溝通后，教師掌握了學(xué)生生活中的具體表現(xiàn)，就能有針對性地開展思想工作。家長根據(jù)自身需求和要求，提出提高學(xué)校教育要求，也能很好幫助孩子在學(xué)校的成長環(huán)境。當(dāng)家庭與學(xué)校做到相互支持和溝通交流，才能為家校合作提供保障。

（二）家庭教育呼喚學(xué)校。家庭是孩子最先接受教育的場所，家庭教育方法的有效性對孩子接受學(xué)校教育具有較大的關(guān)系。學(xué)校教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生守則》要求落實規(guī)范化教育。學(xué)校通過講座、座談會、電話等形式傳授給家長科學(xué)的教育方案。通過家長和教師的有效溝通，家長可以掌握教育方法和教育內(nèi)容、教學(xué)要求，從而與學(xué)校的教育目標(biāo)達(dá)成一致性，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下接受教育。當(dāng)家校教育目標(biāo)達(dá)成一致性，便于更好培養(yǎng)學(xué)生品行。

二、家校共育新機(jī)制，創(chuàng)建校園新環(huán)境

（一）創(chuàng)建校園資源庫。學(xué)?；顒泳邆溟_放性，因此為創(chuàng)新生活，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師生存方式。學(xué)校將多樣化的文化資源作為基礎(chǔ)，結(jié)合教育情境要求，設(shè)計課程活動，通過融合性教育，促使學(xué)生整體發(fā)展?？鲁菂^(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)為整合教育資源，教師通過梳理家庭鄉(xiāng)土文化，建立“親子喜樂會”等活動，滲透貫徹傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化，從而形成環(huán)境滲透、學(xué)科體驗的教育途徑，落實共生文化，將其作為教師和學(xué)生、家長的文化精神源泉。針對柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生家長情況，在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以開展主題活動，將傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化滲透在教育中。例如在春季開學(xué)時，學(xué)?？梢蚤_展“春節(jié)”系列活動，讓學(xué)生將“年貨”和土特產(chǎn)帶進(jìn)學(xué)校，有的學(xué)生帶來常山胡柚，有的學(xué)生帶來山茶油和椪柑……另外，學(xué)校還建立微課程，建立家長資源庫，通過開發(fā)微課，深入挖掘探究鄉(xiāng)土文化價值，從而真正落實家校合作。柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)通過資源庫的創(chuàng)建，便于家長及時掌握學(xué)生具體表現(xiàn)，同時促使家校合作由“形融”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧袢凇薄?/p>

（二）建設(shè)校園新生活。社會文化對學(xué)生健康成長具有積極意義，對開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生樹立民族意識、國家意識具有重要的價值。浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)以健康和快樂作為辦學(xué)理念，爭取做到“以質(zhì)量求生存”“以特色求發(fā)展”“以創(chuàng)新求領(lǐng)先”。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該突破文化圍墻，開展公益事業(yè)和建設(shè)文體活動，根據(jù)學(xué)校具體情況，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會三者為一體的小組，從而形成教育一體化。通過這種方法，校園生活由文化孤島轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕餐w。將社會教育作為主要載體，教師根據(jù)家長的實際情況，定期號召家長參加親子拓展活動和家庭聯(lián)誼活動，通過建立活動，賦予家庭新的內(nèi)涵。學(xué)生在實踐活動中了解社區(qū)，參與社區(qū)生活，從而形成主人翁意識，強(qiáng)化學(xué)生工民意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。除此之外，學(xué)校還可以將立德樹人的教育理念融合在教育活動中，通過開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校外場所，幫助學(xué)生接觸了解多元文化。浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)可以與當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校形成合作關(guān)系，為學(xué)生建立全面育人和全程育人的生態(tài)環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校生源比較復(fù)雜，因此需要將學(xué)校和家庭的力量進(jìn)行整合，建立全新的教育系統(tǒng)。在家校共育等教育機(jī)制下，積極開展實踐活動，促使家長和師生健康成長。上述文章先闡述家校共育的意義，后提出家校共育的新機(jī)制和新策略。學(xué)生和家長、教師三者在融通學(xué)習(xí)和協(xié)同教育中，形成新合力，教師專業(yè)程度得到提升，家庭教育質(zhì)量得到提高，從而讓學(xué)生更好地接受教育，促使健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅健芬.創(chuàng)美麗平臺享成長之樂——淺談家長學(xué)校的新模式“家校共育讀書會”的探索與實踐[J].啟迪：教育教學(xué)版，2014（10）：52-53.