李孝鳳

摘 ?要：本文研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，并以分組合作探究“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“分一分”等具體教學(xué)過(guò)程為例，探究合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：合作;學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0140-01

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為一種普遍適用的教學(xué)模式，在積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用小組式合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于增強(qiáng)小學(xué)生交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在以小學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，同時(shí)也使得小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性得到一定程度的發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）分組合作探究“數(shù)一數(shù)”教學(xué)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展離不開(kāi)分組，科學(xué)合理的利用分組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要將教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)合作小組，發(fā)揮小組內(nèi)小學(xué)生各自的長(zhǎng)處，最大限度的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，增強(qiáng)小學(xué)生主動(dòng)參與分組合作探究“數(shù)一數(shù)”教學(xué)過(guò)程的自信心。

例如，根據(jù)圖片內(nèi)容，“數(shù)一數(shù)”圖中有多少個(gè)蝴蝶、多少個(gè)小朋友、多少個(gè)木馬等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照小學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行分組，在組內(nèi)異質(zhì)思想指導(dǎo)下將小學(xué)生分成4人一組，小學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成這一課程內(nèi)容，并最終得出結(jié)論圖中有5只蝴蝶、5個(gè)小朋友、7朵花、3個(gè)木馬、2個(gè)秋千、4棵大樹(shù)?？梢园l(fā)現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生在接受到組內(nèi)任務(wù)后，認(rèn)真細(xì)致的完成“數(shù)一數(shù)”過(guò)程，并在完成自己的教學(xué)任務(wù)后，主動(dòng)幫助他人。不僅營(yíng)造了積極健康的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)增進(jìn)了小學(xué)生之間深厚的友誼，有助于小學(xué)生互相促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

因此，分組合作探究“數(shù)一數(shù)”教學(xué)過(guò)程，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，且促進(jìn)小學(xué)生之間情感的交流與發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)展了小學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和能力。

（2）分組合作探究“比一比”教學(xué)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)“比一比”教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生很容易完成教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)小學(xué)生良好的比較思維，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。尤其是在“比一比”的實(shí)際問(wèn)題中，小學(xué)生可以將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好的完成“比一比”教學(xué)任務(wù)。

例如，“比一比”哪根繩子長(zhǎng)？長(zhǎng)的畫(huà)“√”;哪個(gè)人高？高的畫(huà)“√”;西紅柿和南瓜哪個(gè)重？重的畫(huà)“√”;誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)？哪個(gè)鉛筆最長(zhǎng)？走哪條路最近？近的畫(huà)“√”;找?guī)讉€(gè)同學(xué)，從高到矮排隊(duì)？教師將小學(xué)生分成6人一組的小組，每個(gè)小組內(nèi)小學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，以此來(lái)鍛煉小學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題目的能力。另外，在小學(xué)生各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組內(nèi)相互檢查，以提高小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，鍛煉小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，并能夠全面的提高“比一比”數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，并使得小學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，分組合作探究“比一比”教學(xué)過(guò)程，教師結(jié)合了小學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，以發(fā)揮小學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（3）分組合作探究“分一分”教學(xué)過(guò)程

分組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅能夠達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，同時(shí)可以提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，極大的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，擴(kuò)寬小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)途徑。

例如，“把能在水中生活的動(dòng)物圈出來(lái)？它們各自在哪里行駛？將下面的樹(shù)葉分在3個(gè)盤(pán)子里，用線(xiàn)連一連？先分一分，再說(shuō)說(shuō)怎樣分的？回家整理自己的書(shū)包和房間，想一想該怎樣整理？”分組合作探究“分一分”教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難度明顯加大，小學(xué)生在“數(shù)一數(shù)”、“比一比”分組合作學(xué)習(xí)后，能夠主動(dòng)思考“分一分”學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分了解小學(xué)生分組學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)分組，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)分組，將小學(xué)生分成6人組，每2個(gè)人共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，鍛煉了小學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)的能力，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并提高小學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

因此，分組合作探究“分一分”教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮了小學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的需要，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，繼而發(fā)揮小學(xué)生的相互促進(jìn)，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用。

2.結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，在團(tuán)隊(duì)中競(jìng)爭(zhēng)，同樣在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)步。本文研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探，不僅有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，同時(shí)有效的完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和能力，并促進(jìn)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳希文.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效構(gòu)建與開(kāi)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：44

[2]劉桂娥.巧設(shè)分組合作共贏談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2019（41）：117

[3]劉貴合.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略的案例研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：119

[4]續(xù)東梅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用—以生活中的多邊形—多邊形的面積一課為例[J].中華少年，2019（13）：166

[5]黃敏.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].家庭生活指南，2019（05）：212