張平　李科林　王平　馮沖凌

[摘 要] 專業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要載體，其內(nèi)涵建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標確立、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、師資隊伍打造、實踐平臺搭建、畢業(yè)論文嚴控等六個維度進行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的舉措，能為相關(guān)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè);探索;實踐

[作者簡介] 張 平（1971—），女，湖南湘陰人，工學(xué)碩士，副教授，主要從事固體廢物處理與處置及土水污染控制等教學(xué)與科研工作。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0263-02? ? [收稿日期] 2019-11-14

黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題[1]。中國高等教育學(xué)科奠基人和開拓者潘懋元先生認為，高校內(nèi)涵式發(fā)展要在專業(yè)、課程、教學(xué)上下功夫;鐘秉林[2]認為，高等學(xué)校要增強改革的使命感和責任感，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;劉煥明等[3]認為，地方本科院校更應(yīng)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化等五個方面強化教學(xué)工作的中心地位和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，加強內(nèi)涵建設(shè)。因此，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)需多方面著手，綜合施策。

目前，全國已有多所高校開辦了環(huán)境類專業(yè)，有不同學(xué)者在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)進行了探索，但各個高校都有其自身的發(fā)展歷程及辦學(xué)特色，沒有千篇一律的模式可循。就我校的環(huán)境類專業(yè)而言，目前已有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程三個專業(yè)，各專業(yè)自開辦以來，從人才培養(yǎng)目標的定位到人才培養(yǎng)模式的探討，從課程體系的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從師資隊伍的建設(shè)到實踐平臺的搭建等多方面進行了探索。

1.多方論證，準確定位人才培養(yǎng)目標，合理制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標是學(xué)校辦學(xué)的總綱領(lǐng)。本科專業(yè)目標定位必須與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相吻合，各專業(yè)要依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和自身條件，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，重新進行專業(yè)的定位和論證[4]。人才培養(yǎng)方案是保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件。我院的環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，邀請了湖南永清投資集團有限責任公司、湖南恒凱環(huán)保科技有限公司等單位的企業(yè)代表及長沙環(huán)保職院等單位的資深專家參與討論，并到廣東工業(yè)大學(xué)、湘潭大學(xué)等高校進行了交流與學(xué)習(xí)，通過廣泛調(diào)研、認真研究、反復(fù)論證，并結(jié)合我校實際，不斷進行調(diào)整和完善。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行大類招生和優(yōu)秀青年博士本科生導(dǎo)師制。大類招生作為一種新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在全國各大高等學(xué)校逐漸推廣[5 ]。我校環(huán)境類專業(yè)2017年實行大類招生。另外，雖然全國多所高校開辦了環(huán)境類專業(yè)，但人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。在當前“雙創(chuàng)”大背景下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，錯位發(fā)展。為此，學(xué)院自2015級新生開始實行優(yōu)秀青年博士本科生導(dǎo)師制，即青年博士教師與學(xué)生通過雙向選擇，學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題，導(dǎo)師給學(xué)生提供專業(yè)和研究方向的指導(dǎo)。該模式實施四年多來，學(xué)生積極性很高，成效顯著。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建學(xué)生成長課程體系。在當前國家鼓勵扶強扶特的大環(huán)境下，因校制宜、因?qū)I(yè)制宜，體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色，應(yīng)是專業(yè)建設(shè)的總體思路。我們根據(jù)專家建議、調(diào)研情況及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準，在理論課程設(shè)置中，為體現(xiàn)學(xué)校的“林”與“生態(tài)”辦學(xué)特色及學(xué)院的“土”與“水”污染控制等學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)了林學(xué)概論、土壤污染與防治、人工濕地污水處理技術(shù)等特色、優(yōu)勢課程，同時在一年級時開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，在四年級時開設(shè)研究進展課，邀請知名教授講授。在實踐教學(xué)方面，將原先依附于理論課的實驗課程單列，構(gòu)建與能力培養(yǎng)相適應(yīng)的獨立的實驗教學(xué)體系，如環(huán)境科學(xué)專業(yè)將環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)等課程實驗整合為環(huán)境基礎(chǔ)實驗，并優(yōu)化了實驗項目，自編了《環(huán)境基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》;環(huán)境工程專業(yè)將環(huán)工原理、環(huán)境流體力學(xué)課程實驗整合為環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗等，將水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置課程實驗整合為環(huán)境專業(yè)實驗，構(gòu)建“縱向?qū)哟位?、橫向模塊化”的項目化專業(yè)實驗教學(xué)體系。

4.千錘百煉，打造教師隊伍和課程教學(xué)團隊。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師隊伍建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，為此，學(xué)院近幾年來大力引進高水平人才，目前具有博士學(xué)位的人才占比80%以上，同時堅持引進和培養(yǎng)并舉，實施人才培養(yǎng)工程，開展“傳、幫、帶”，選派教師赴境外、校外研修。另外，為更好地服務(wù)課程教學(xué)，組建了包括環(huán)境監(jiān)測、固體廢物處理與處置等多門課程的教學(xué)團隊，實行“一課多師”。目前，由環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)等課程任課教師組成的環(huán)境科學(xué)類學(xué)科基礎(chǔ)課群教學(xué)團隊已獲批校級教學(xué)團隊。同時，為避免教師教學(xué)水平、教學(xué)意識不同步可能造成的教學(xué)內(nèi)容孤立、脫節(jié)等問題，采取課程教學(xué)團隊集中備課、集體剖析教學(xué)大綱、集體聽課等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的滲透與有機結(jié)合。

5.夯實基礎(chǔ)，加強外聯(lián)，扎實學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相結(jié)合的重要方式，是提高人才綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)院一方面充分利用已有的環(huán)境科學(xué)與工程湖南省級重點學(xué)科和土水污染控制與資源化技術(shù)湖南高校重點實驗室等優(yōu)勢，推進院級實驗教學(xué)中心化運營，實現(xiàn)實驗室時間、空間、內(nèi)容的全開放;另一方面基于協(xié)同育人的教育理念，與地方及企業(yè)深度融合，先后與株洲市環(huán)保局、長沙市城市固體廢棄物處理中心、湖南先導(dǎo)洋湖再生水有限公司等近20個單位合作建立了校外實習(xí)基地，學(xué)生的動手能力及綜合素質(zhì)得到了充分提高。

6.嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）的團隊指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校培養(yǎng)水平的重要依據(jù)。2018年，教育部下發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求各高校嚴格實行論文查重和抽檢制度，嚴把畢業(yè)出口關(guān)。我院一直嚴把畢業(yè)設(shè)計（論文）關(guān)，近幾年實行畢業(yè)設(shè)計（論文）的團隊指導(dǎo)，即實行由教授（或副教授）+講師（或新進教師）的團隊指導(dǎo)模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到很好的保證，其中有2人次分別獲得2018、2019年度全國高校環(huán)境類專業(yè)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文獎。

總之，我校環(huán)境類專業(yè)在內(nèi)涵建設(shè)方面進行了系列探索，取得了一定的成效，但專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，仍然存在一些問題，如隨著科技與社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標的定位未能及時調(diào)整、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不太合理、本科生導(dǎo)師制重結(jié)果輕過程的實效性、“一課多師”的教學(xué)內(nèi)容銜接性、實驗室全開放的藥品及人員保障、畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊指導(dǎo)的責任劃分，等等，這些都是動態(tài)變化的，只有與時俱進，順勢而為，才能使專業(yè)邁向可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻

[1]鐘秉林，李志河.試析本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)[J].中國高等教育，2015，（22）：19-23.

[2]鐘秉林.人才培養(yǎng)模式改革是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心[J].高等教育研究，2013，34（11）：71-76.

[3]劉煥明.地方本科院校加強內(nèi)涵建設(shè)的五個著力點[J].中國高等教育，2007，（2）：59-60.

[4]倪志英，李曉燦，雷鳴.新時代加強本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的幾點思考[J].教育觀察（下半年），2019，（5）：12-13.

[5]劉竹，吳東立，齊春雷.大類招生人才培養(yǎng)模式改革若干思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，17（6）：682-686.

Abstract：The specialty is an important carrier of talents cultivation，its connotation construction is the key to improve the quality of talents training.Central South University of Forestry and Technology's environmental majors have taken measures for professional connotation construction in six dimensions：the establishment of talent training goals，the innovation of talent training models，the construction of curriculum systems，the construction of teaching teams，the construction of practical platforms，and the strict control of graduation thesis，with a view to providing reference for the connotation construction of related specialties.

Key words：connotation construction of specialty;exploration;practice