姜東霞　屈連勝　何杰　韓凌

[摘 要] 對(duì)外語學(xué)習(xí)中的跨文化交際能力進(jìn)行理論性分析，進(jìn)而探討如何在英語課堂中進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，通過正確的文化態(tài)度、規(guī)范的文化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)樹立充分的文化自信心。

[關(guān)鍵詞] 跨文化交際;文化自信;綜合能力

[作者簡(jiǎn)介] 姜東霞（1971—），女，山東平原人，碩士，河北師范大學(xué)副教授，研究方向：英語教學(xué)、二語習(xí)得。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0144-02? ? [收稿日期] 2020-02-22

隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，跨文化交際成為語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用中不可或缺的一部分。越來越多的學(xué)生不再以單純的通過考試和取得成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是對(duì)自身提出了更高的要求，力求提高自己的交際能力和英語的綜合語言運(yùn)用能力。本文針對(duì)這一主題，對(duì)外語學(xué)習(xí)中的跨文化交際能力進(jìn)行理論性分析，進(jìn)而探討如何在英語課堂中進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、外語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

不同文化背景的人在各種交際活動(dòng)中所涉及的文化內(nèi)容都屬于跨文化交際的探討內(nèi)容。而培養(yǎng)外語人才，使之能夠與不同文化背景的人進(jìn)行有效的交流交際，是外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)某種語言是培養(yǎng)該語言的語言運(yùn)用能力的過程。語言是文化的重要載體，也是文化不可缺少的重要組成部分，起著重要的傳播文化的作用。而文化是要通過語言進(jìn)行實(shí)際反映的，人們學(xué)習(xí)某種語言的同時(shí)必須要了解支撐此語言的文化內(nèi)容，二者不能孤立。英語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的基本語言技能的培養(yǎng)，而是要在教學(xué)中不斷滲透文化知識(shí)和思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，同時(shí)提高其跨文化交際能力。

二、英語教學(xué)中普遍存在的跨文化交際教育方面的問題

語言的使用保留著相關(guān)社會(huì)和文化大環(huán)境對(duì)于語言的影響印記，就是說，我們學(xué)習(xí)語言的同時(shí)必須要了解支撐該語言的文化，不能孤立地對(duì)待某一方面。但是，對(duì)于我們國(guó)家大多數(shù)的語言學(xué)習(xí)者來說，在校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，而在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的主要精力都放在應(yīng)付各類考試上面，鮮少有時(shí)間來了解外國(guó)文化。這種基本情況就造成英語學(xué)習(xí)者在跨文化交際教育方面的一些普遍問題。

1.英語教師本身缺少跨文化交際意識(shí)和能力。我國(guó)的外語教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是由于普遍應(yīng)試教育的基本形勢(shì)，至今我們的英語教學(xué)模式仍然是側(cè)重語言知識(shí)的模式。大多數(shù)院校的英語老師沒能跟上如今對(duì)外語教育提出的新要求，自身學(xué)科知識(shí)單一，跨文化交際知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師自身的跨文化交際意識(shí)和能力是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，但在英語教學(xué)實(shí)操層面，教師往往注重書本知識(shí)的機(jī)械性傳授，在拓展學(xué)生知識(shí)面方面有所欠缺，教學(xué)方法也比較單一，思維固化，對(duì)跨文化交際中的文化知識(shí)傳授缺乏系統(tǒng)性。由此，學(xué)生在跨文化交際方面的知識(shí)和技能也相應(yīng)不足，不能靈活運(yùn)用外語知識(shí)，所學(xué)到的知識(shí)更是缺乏實(shí)際用途，多為紙上談兵。

2.學(xué)生跨文化意識(shí)和能力薄弱。學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，一直都是重視英語的工具性，也就是重視語言聽說讀寫譯等語言知識(shí)的積累，缺少對(duì)語言相關(guān)的文化知識(shí)的重視和掌握。此外，由于大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也深受應(yīng)試教育的影響，使得他們的英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的應(yīng)試目的，而一般的英語考試很少涉及相關(guān)文化知識(shí)?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然以掌握語言知識(shí)為主，而對(duì)跨文化交際中的本土文化以及英語文化都缺乏了解。

當(dāng)學(xué)生的語言知識(shí)水平學(xué)到了一定程度，語言能力達(dá)到了較高水平的時(shí)候，文化交際能力的欠缺便會(huì)凸顯，進(jìn)而制約語言的實(shí)際使用。如果交際中語言基礎(chǔ)技能不足，表達(dá)不夠清晰流暢，會(huì)給交流雙方帶來不便，甚至是交際的失敗。但是，通常人們都有一種誤解，認(rèn)為外語語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，語言運(yùn)用比較流暢的交際者，在具有語言表達(dá)能力的同時(shí)，也有著相匹配的文化交際能力，那么在交際中出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)恼Z用失誤則給人一種有意為之的感覺，所造成的失誤便會(huì)比較嚴(yán)重，甚至因?yàn)榻浑H的失誤而引發(fā)不必要的誤解和矛盾。

三、外語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際能力和語用能力培養(yǎng)的具體方法

在跨文化交際中的語言失誤和語用失誤都是不可避免的，其原因是學(xué)習(xí)者語言技能和文化技能方面的欠缺。因此，外語的學(xué)習(xí)不能只培養(yǎng)語言技能，也要重視文化技能的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外語相關(guān)文化，增強(qiáng)文化領(lǐng)悟力和洞察力，把語言和文化兩種技能結(jié)合起來，才能避免語用失誤，順暢地進(jìn)行跨文化的交際行為。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身的跨文化交際能力。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法必然影響著學(xué)生對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。廣大英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力特別是跨文化交際能力為導(dǎo)向，融合相應(yīng)的英語語言綜合運(yùn)用能力，從而避免出現(xiàn)各種語用失誤現(xiàn)象。在日常專業(yè)發(fā)展中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家社會(huì)、文化的認(rèn)知，不斷充實(shí)自身的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。在課堂教學(xué)中，把跨文化交際能力和英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增加培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，課堂上進(jìn)行有效的文化滲透。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)涵蓋語言基礎(chǔ)教學(xué)和文化嵌入教學(xué)兩個(gè)方面，把跨文化交際能力和英語綜合能力結(jié)合在一起，從文化行為、文化心理、跨文化交際等多個(gè)方面入手，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)材料，在建立跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，也能增強(qiáng)文化自信。具體教學(xué)材料的選擇需要考慮時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生興趣，選取有時(shí)代氣息的內(nèi)容，并能激發(fā)學(xué)生的文化感知能力、文化思辨能力，從而增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

另外，在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，也要盡可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以預(yù)設(shè)或模擬教學(xué)中的交際情境，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的親身感受。在模擬的語言交際環(huán)境中，學(xué)生可以把文化知識(shí)、語言知識(shí)運(yùn)用到交際實(shí)踐中，還可以感受并領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在輕松愉悅的交際氣氛中，學(xué)生可以運(yùn)用并發(fā)揮英語思維方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提升交際能力。

3.培養(yǎng)興趣，課堂外開展文化交流活動(dòng)。英語課堂上的教學(xué)時(shí)間非常有限，僅僅依靠課堂培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是非常不夠的，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展課堂以外的文化交流活動(dòng)是非常必要的。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間了解、閱讀英語國(guó)家的文學(xué)作品。在廣泛閱讀的同時(shí)，還可以觀看一些相關(guān)的影視作品，通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等眾多的多媒體資料，獲取多元文化知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語也是十分有幫助的。

四、培養(yǎng)正確的文化態(tài)度，增強(qiáng)文化自信

在當(dāng)代新的教育形勢(shì)下，教師要勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)自身的文化敏感度和正確的文化價(jià)值觀，拓寬在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)面，積極進(jìn)行自身的職業(yè)發(fā)展，并能用批判的視角看待文化之間的沖突。同時(shí)，在教授英語，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化興趣的同時(shí)，適時(shí)導(dǎo)入本土文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的自豪感和自信心，使學(xué)生明確語言學(xué)習(xí)和跨文化交際的重要目的是在國(guó)際舞臺(tái)上傳播本民族的優(yōu)秀文化，使中國(guó)的優(yōu)秀文明和文化走向世界。

五、結(jié)論

總而言之，我們要用正確的語言文化觀念指導(dǎo)英語教育，促進(jìn)與其他國(guó)家在科技和文化方面的不斷交流與合作。那么，在英語教學(xué)過程中，就要用正確的文化態(tài)度、規(guī)范的文化教學(xué)方法、明確的英語教學(xué)目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)英語對(duì)跨文化交際的促進(jìn)作用，并滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的需求。樹立充分的文化自信心，提高教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)，更新英語教學(xué)材料，改革教學(xué)方式，以期早日實(shí)現(xiàn)完善的英語培養(yǎng)目標(biāo)。

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Abstract：This article first theoretically analyzes the cross-cultural communication ability in foreign language learning，and then explores how to develop cross-cultural communication ability in English classes.In the process of English teaching，it is necessary to establish a correct cultural attitude and standard cultural teaching methods to promote cross-cultural communication and build up strong cultural confidence at the same time.

Key words：cross-cultural communication;cultural self-confidence;comprehensive ability