【教材分析】

《再別康橋》是選自人教版高中語文必修一第一單元的一首現(xiàn)代詩歌，是新詩“詩魂”徐志摩的代表作。本詩表達(dá)了徐志摩離別母校時深深的眷戀和淡淡的憂傷，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)整齊、錯落有致，語言輕柔優(yōu)美、韻律和諧，極富節(jié)奏感，同時，充滿古典意味的意象也使詩歌情景交融，誘發(fā)出富有詩情畫意的審美想象空間。作為經(jīng)典名篇，本詩可圈可點之處頗多，最突出的便是其自創(chuàng)的絢麗意象，因意象是表達(dá)情感最重要的媒介。學(xué)習(xí)本詩，可從朗讀入手，品味意象，體味情感，并在大量的新詩閱讀中嘗試創(chuàng)作。

【學(xué)情分析】

高一的學(xué)生正處于如詩如夢的年齡，普遍對古詩有興趣，卻認(rèn)為新詩太矯情，更因為課本編排和考試導(dǎo)向的原因，忽略了新詩的閱讀和學(xué)習(xí)。其實，新詩中也不乏能給人以力量和美感的經(jīng)典名篇。不管古詩、新詩還是外國詩，意象都是詩歌的靈魂，學(xué)習(xí)思路都是從意象分析情感。高一學(xué)習(xí)新詩，一在于閱讀積累，二在于提升審美趣味，從“覺得美”到能“分析美”再到“創(chuàng)作美”，便已漸漸進(jìn)入審美的理趣內(nèi)核。

【文本解讀】

1.群文閱讀的概念：“群文”與“單篇”相對，是將有某種聯(lián)系或共同點的文章按需要放在一起，其特點為——一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。其目的并不應(yīng)僅僅是為了讓學(xué)生多讀幾篇文章擴(kuò)大閱讀量，而應(yīng)是教學(xué)生一些單篇閱讀很難完成的閱讀策略，即通過單位時間內(nèi)的多文本閱讀訓(xùn)練，教會學(xué)生更高品質(zhì)的思維方式。

2.“群文閱讀”的研究現(xiàn)狀：在小學(xué)和初中學(xué)段，因文章篇幅短小、意義淺顯而有較強(qiáng)可操作性，故名家輩出，如小學(xué)段蔣軍晶老師將一到六年級課本全部打亂重組進(jìn)行教學(xué)，初中段王君老師高舉“青春語文”大旗，從標(biāo)點、字詞句段篇到課內(nèi)課外文章均有獨到的群文設(shè)計。但高中學(xué)段文章篇幅長、內(nèi)容難度大，鮮少有群文名家。故高中的群文閱讀應(yīng)基于文本，切入點小而深，最重要的是想清楚教什么，才能明白選什么和怎么教。

3.筆者教學(xué)設(shè)計考慮：《再別康橋》作為經(jīng)典名篇，可從多個角度進(jìn)行教學(xué)：知人論世，徐志摩的才情和愛情;新格律詩派“詩歌三美”的理論主張;體味詩中細(xì)膩含蓄的離別愁情等，想將正常教學(xué)中2課時的內(nèi)容以引子的方式呈現(xiàn)，就需要明確方向，敢于取舍。筆者基于《再別康橋》來進(jìn)行“1+X”的群文設(shè)計，其旨?xì)w或者議題便是通過品味意象之美感悟新詩之美。教學(xué)重點在于把《再別康橋》嚼透，從關(guān)鍵意象品味詩人情感，以此作為開展群文教學(xué)的基礎(chǔ);教學(xué)難點在于品味課外新詩意象把握作者情感。基于此，筆者設(shè)計了兩個“群”：一是以《泥土》《熱愛生命》《你還在我身旁》組成的“現(xiàn)當(dāng)代新詩群”，學(xué)習(xí)從意象分析情感的思維方法;二是以《奶奶橋》《紅豆》《致你們》組成的“原創(chuàng)生活詩群”，通過欣賞簡單的原創(chuàng)詩歌激發(fā)學(xué)生愛詩寫詩的興趣，培養(yǎng)留心生活、熱愛生活的積極態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解《再別康橋》的意象美。

2.把握意象特征，品味新詩情感。

3.嘗試現(xiàn)代詩創(chuàng)作，培養(yǎng)熱愛詩歌、熱愛生活的情感態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：以讀帶悟，理解《再別康橋》的意象美。

2.教學(xué)難點：（1）通過意象理解新詩的情感;（2）悟詩寫詩，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛詩歌的情感態(tài)度。

【群文議題】

課內(nèi)篇目：《再別康橋》

課外篇目：現(xiàn)當(dāng)代新詩群：《泥土》（魯藜、20世紀(jì)40年代、七月詩派）、《熱愛生命》（汪國真、20世紀(jì)90年代）、《你還在我身旁》（戴暢、21世紀(jì)、香港中文大學(xué)）

原創(chuàng)生活詩群：鄭可《奶奶橋》、龍曉丹《紅豆》、張威《致你們》

【教學(xué)流程】

1.導(dǎo)入：中國是一個詩的國度，中華民族歷來是個以詩語領(lǐng)悟自然和人生的民族。清代的大學(xué)問家劉熙載說過這么一段話：

PPT：山之精神寫不出，以煙霞寫之。

春之精神寫不出，以草木寫之。

老師往后加了些內(nèi)容，請同學(xué)們嘗試補全空格：

思鄉(xiāng)之情寫不出，以______寫之。（預(yù)設(shè)：月）

隱逸之情寫不出，以______寫之。（預(yù)設(shè)：菊）

腹有詩書氣自華，同學(xué)們閱讀積累都很豐富。我們看，上文中以“煙霞”寫山，以“草木”寫春，以“月”寫思鄉(xiāng)，以“菊”寫隱逸，這里面橫線部分的我們稱之為意象。詩歌其實就是通過意象來抒情、言志（“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”）、說理（“欲窮千里目，更上一層樓?！保?/p>

板書：意象客觀的景主觀的情

意境意象抒情、言志、說理

今天，我們就用這樣的思路學(xué)習(xí)《再別康橋》和現(xiàn)當(dāng)代詩歌。

2.讀詩，品意象美

（1）題解：“再別”是什么意思？“康橋”是什么？為什么是“再別”？

“再別”：再次告別。

“康橋”：今劍橋大學(xué)，是作者的母校。

作者徐志摩1921-1922年曾在劍橋大學(xué)進(jìn)修，他曾說過，“我這一輩子只有那一春算是不曾辜負(fù)”，有著深厚的“母校情結(jié)”。1928年，徐志摩重歷歐洲，再返母校，歸國途中寫下這首膾炙人口的名篇。

（2）自由誦讀，回答問題

①你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么情感？

預(yù)設(shè)：不舍、眷戀、憂傷

②哪些意象表達(dá)了這種情感呢？請大家動筆勾畫出來。

預(yù)設(shè)：第一節(jié)：云彩

第二節(jié)：金柳、夕陽中的新娘、艷影

第三節(jié)：青荇、柔波、水草

第四節(jié)：清泉、虹、浮藻、彩虹似的夢

第五節(jié)：長篙、青草、船、星輝

第六節(jié)：笙簫、夏蟲

第七節(jié)：云彩

（3）活動1：同學(xué)們，你喜歡里面的哪個意象？請自由誦讀你最喜歡的一節(jié)，3分鐘以后大家彼此分享。

預(yù)設(shè)：

①金柳（古人折柳送別，“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”?？墒裁词墙鹆?？比喻成了什么？這一節(jié)中哪個詞用的最好？）

②青荇（一個詞把青荇給寫活了？招搖：擬人，貶詞褒用。詩人有心，草木多情，不由讓人想到“參差荇菜，左右流之”。）“甘心”，做一條怎樣的水草？自由。胡適先生曾說過，徐志摩的人生就是三個字：愛，美，自由。為什么甘心做水草？陪伴、眷戀）

③彩虹似的夢。（對大家來講，什么樣的夢算彩虹似的夢？象征著作者的美好理想。）

④星輝。（徐志摩在《我所知道的康橋》一文中寫道：“我這一輩子就只那一春，算是不曾虛度，對往昔的追憶。為什么不放歌？怕攪擾康橋的寧靜。）

⑤笙簫。（凝聚著古典神韻的傳統(tǒng)意象。電視劇《何以笙簫默》，千言萬語盡在不言中，“此時無聲勝有聲”的效果。）

⑥夏蟲。（“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”本該是多么熱鬧的一幅畫面，可志摩的夏蟲卻偏偏要沉默，以動寫靜。）

⑦云彩。（其實云之于志摩，就像月之于李白，菊之于陶淵明。）“云”也是作者心中自由的象征?！拔沂翘炜绽锏囊黄疲紶柾队霸谀愕牟ㄐ摹薄杜既弧?

小結(jié)：詩貴含蓄，意象如花。詩人別出心裁，能將“西天的云彩”攬入懷中，并創(chuàng)造出“金柳”、“青荇”等諸多絢麗的意象，來表達(dá)對母校深深的眷戀和對離別淡淡的憂傷，實在是瀟灑、浪漫而又飄逸。

3.賞詩，尋情感美

從古至今，詩歌的發(fā)展一脈相承?，F(xiàn)代詩發(fā)端于1919年新文化運動之后，是中國傳統(tǒng)文化同西方文化交融的產(chǎn)物，而究其本源，卻也是在用意象表達(dá)情感、表達(dá)志向、說明道理。

活動2：請同學(xué)們欣賞3首現(xiàn)代詩，以小組為單位，分析你們最喜歡的一首，勾畫意象，分析通過意象表達(dá)的情感、志向或者道理。時間5分鐘。

預(yù)設(shè)：（1）《泥土》（魯藜、20世紀(jì)40年代、七月詩派）

意象：珍珠、泥土、路

分析：“珍珠”光澤誘人，價格昂貴，喻指孤芳自賞、孤高自傲的人;“泥土”樸實無華，平凡卑微，象征樂于奉獻(xiàn)的人。本詩勸誡驕傲自負(fù)的“珍珠”們要融入人民，在奉獻(xiàn)自我實現(xiàn)自身價值。

（2）《熱愛生命》（汪國真、20世紀(jì)90年代）

意象：遠(yuǎn)方、玫瑰、地平線。

分析：通過3個外在化的意象，展現(xiàn)了成功、愛情、奮斗、未來4大主題，詮釋“熱愛生命”的內(nèi)涵，表明追求的不是最終的成功和美好的結(jié)局，而應(yīng)是奮力追求的過程。

（3）《你還在我身旁》（戴暢、21世紀(jì)、香港中文大學(xué)）

意象：瀑布的水、蒲公英的種子、太陽;子彈、運動員、錄取通知書;廚房、卷子、電視、書包

分析：用超常規(guī)的敘事手法表達(dá)分離的遺憾，用時光倒流的方式，以小見大，表達(dá)對親人的懷念。

4.寫詩，悟生活美

（1）悟詩：

生命因詩歌而蘇醒，詩歌因意象而精彩。我們今天通過大量閱讀明白了詩歌就是通過意象、營造意境、表達(dá)情感志向的，那我們能不能學(xué)以致用，嘗試寫詩呢？寫詩難不難？寫詩其實很容易，

PPT：寫詩就是用意象說_______

預(yù)設(shè)：情感、哲理、志向、生活、愛

（2）賞詩：

欣賞原創(chuàng)作品：師兄師姐：《奶奶橋》

奶奶橋/鄭 可

奶奶的背/以前是屹立的山峰/后來變成滑梯/最后成為了拱橋

同事原創(chuàng)：《紅豆》

紅豆/龍曉丹

紅豆發(fā)了芽

也就長出了相思

（3）寫詩：

活動3：意象是詩歌的重要部分，品意象就是要留心生活、觀察生活、熱愛生活。在座的大家都是生活的詩人，請拿起手中的筆，選擇一個意象，創(chuàng)作一首詩歌。

學(xué)生寫詩，點評及分享。老師原創(chuàng)：《致你們》

致你們/張威

我們/讀他們的意象/讀他們的詞藻/讀他們長長的復(fù)沓/以及文質(zhì)兼美的韻腳

我們/讀他們的志向/讀他們的成長/讀他們高潔的品行/以及胸懷天下的度量

我們/寫我們的期待/寫我們的煩惱/寫我們小小的驕傲/以及內(nèi)心微微的波濤

腹有詩書氣自華/玫瑰，請給他們/墨水里撈出的心/我們彼此分享

5.結(jié)語。海子說：“晚霞燃燒，厄運難逃，我在人生的盡頭，抱住一位寶貴的詩人痛哭失聲?！庇腥苏f，這是一個“詩歌已死”的年代?？山裉欤谖覀兊谋舜说姆窒碇?，我看到了大家的功底、興趣、志向、愛好和情懷。少年情懷總是詩！希望大家永遠(yuǎn)做一個留心生活、熱愛詩歌、與詩為伴的人，因為，詩歌的本質(zhì)就是———熱愛生活！

板書：詩歌的本質(zhì)就是熱愛生活。

八、作業(yè)布置：閱讀朱光潛《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》

九、板書設(shè)計：

賞意象神韻，解新詩風(fēng)情

意象主觀的情客觀的景

意境意象抒情、言志、說理

詩歌的本質(zhì)就是熱愛生活！

[本教學(xué)設(shè)計榮獲2019年云南省曲靖市高中語文教師教學(xué)技能競賽一等獎第一名，此次競賽主題為“‘1+X群文閱讀教學(xué)”]

張威，云南省曲靖市民族中學(xué)教師。