一曲《濤聲依舊》給了《楓橋夜泊》新的生命。

“帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊，月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚……”我曾對(duì)紅遍大江南北的流行歌曲《濤聲依舊》無比喜歡，喜歡那種寂寞，那種傷感，那種凄婉，喜歡“月落烏啼霜滿天”的意境。那時(shí)曾幻想，如果自己也能寫出這么美的歌，情愿也有那么傷感的夜晚！你想啊，一個(gè)秋天的夜晚，幽靜的江邊傳來一陣陣時(shí)而舒緩、時(shí)而凄婉的歌聲：唱得情深，聽得入神，余音繚繞，讓人陶醉！回味中忽然省悟：這不是化用了《楓橋夜泊》的詩(shī)句和詩(shī)境嗎？難怪乍聞如故，有似曾相識(shí)之感。

一個(gè)是古，一個(gè)是今;

一個(gè)是文字，一個(gè)是音樂。

一個(gè)是夜深人靜，輾轉(zhuǎn)憂愁，思量自己的命運(yùn);

一個(gè)是悱惻纏綿，起伏波折，歷經(jīng)風(fēng)霜的愛情。

它們相通又不相同，千古絕唱又一次煥發(fā)出了藝術(shù)的青春，是歌曲再一次為它插上了翅膀！

一、一曲新詞酒一杯

詩(shī)詞教學(xué)一直讓我很糾結(jié)，畢竟那個(gè)時(shí)代離學(xué)生太遠(yuǎn)了，很難把握詩(shī)人的情感，枯燥的講解無法讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，遙遠(yuǎn)的時(shí)代背景不能讓學(xué)生感同身受，最主要的是提不起學(xué)習(xí)的興趣，老師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，有幾個(gè)學(xué)生的想象力能穿越古今，遙想當(dāng)年？最后大部分學(xué)生為了應(yīng)試只能死記硬背。正是這首《濤聲依舊》讓我眼前一亮：何不嘗試把詩(shī)改成歌呢？李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就改成了一首非常美的歌，改成的歌詞是：

煙花三月下?lián)P州

牽住你的手相別在黃鶴樓/波濤萬里長(zhǎng)江水送你下?lián)P州/真情伴你走春色為你留/二十四橋明月夜?fàn)繏煸趽P(yáng)州

揚(yáng)州城有沒有我這樣的好朋友/揚(yáng)州城有沒有人為你分擔(dān)憂和愁/揚(yáng)州城有沒有我這樣的知心人/揚(yáng)州城有沒有人和你風(fēng)雨同舟

煙花三月是折不斷的柳/夢(mèng)里江南是喝不完的酒/等到那孤帆遠(yuǎn)影碧空盡/才知道思念總比那西湖瘦

這難道不是詩(shī)人的心聲嗎？簡(jiǎn)直太生動(dòng)太形象了！那就用這首詩(shī)作為引子，拋磚引玉吧。

我與學(xué)生一起聆聽，確實(shí)很美，還是很流行的一首歌呢！學(xué)生們的興致大增，這可是語文課上難得的歌聲啊，學(xué)生的臉上露出了欣喜之情，有的還自我陶醉狀，情不自禁地跟著唱了起來！因此我開始大膽嘗試，讓詩(shī)插上歌的翅膀！讓學(xué)生愛上語文課堂！

二、似曾相識(shí)燕歸來

我教的是魯教版六年級(jí)上冊(cè)，對(duì)課后的詩(shī)歌作了嘗試，如：李商隱的《夜雨寄北》。

第一步：讓學(xué)生先熟練的背誦。

第二步：教師精心講解。

（一）講背景?！兑褂昙谋薄肥峭硖圃?shī)人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀寫給在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句。當(dāng)時(shí)詩(shī)人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，所以回答說：君問歸期未有期。詩(shī)人與夫人王氏伉儷情深，時(shí)刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。而此時(shí)，只能苦苦思念。

（二）講大意。可以簡(jiǎn)單地對(duì)譯，如：你問我回家的日期，巴山夜里的秋雨下個(gè)沒完沒了，都漲滿了秋天的水池。哪一天能在西窗之下同你一道深夜秉燭長(zhǎng)談，再訴說我在巴山這天夜晚看雨時(shí)想念你的心情。

（三）講意境。讓學(xué)生展開想象的翅膀，教師充滿深情的描述這一畫面，讓學(xué)生身臨其境。李商隱對(duì)妻子的愛很真摯，他們結(jié)婚不到十二年，妻子便死了。就是在那十二年中，由于詩(shī)人到處飄泊，也不能和妻子經(jīng)常團(tuán)聚?！熬龁枤w期未有期”一句看似平淡，卻把自己對(duì)妻子的思念之情注入到了每一個(gè)字中，委婉、深情、耐人尋味。

“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的語言描繪了一個(gè)特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨淋淋。使人仿佛感受到了這樣一個(gè)氣氛：周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿，作者身邊無一個(gè)親密的友人，雨驟風(fēng)狂，人事寂寥，此情此景使人倍感孤獨(dú)、凄涼。這淋淋的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，自然作者的內(nèi)心情感也洶涌難平，怎一個(gè)情字了得！

第三步：模仿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》把這首詩(shī)改成歌詞。改的時(shí)候一定要簡(jiǎn)單介紹歌詞的寫法，首先徹底理解這首詩(shī)的意思，知道他寫了一個(gè)什么樣的故事;其次精心規(guī)劃歌詞的結(jié)構(gòu)，把握好“起、承、轉(zhuǎn)、合（高潮）”的步調(diào);最后把握節(jié)奏，注意押韻。

筆者提前下水改成了這樣的歌詞：

你問我回去的時(shí)間/我只能無奈的告訴你/? 或許秋雨綿綿/會(huì)捎去我的思念/卻不知是何月何年

我看到今又秋雨 秋雨綿綿/房前水池已漲滿/透過雨簾我無助 我問蒼天/何時(shí)才能見面

我們何時(shí)/何時(shí)才能 依偎在西窗前/伴著燭光 促膝長(zhǎng)談/那時(shí)候 我再告訴你/為什么思念/總是選擇這樣的夜晚

接下來讓學(xué)生根據(jù)自己的理解改寫成歌詞。學(xué)生改的歌詞有的讓人驚喜，讓人贊嘆，也有的讓人無奈，讓人忍俊不禁。說實(shí)話，改成歌詞是很難的，這需要一定的文學(xué)功底。但是無論學(xué)生改的如何，都要予以肯定，這也許是“愛因斯坦的第一個(gè)小板凳”呢！

其中有個(gè)男生寫出了這樣的歌詞：

你問我何時(shí)回家/我也思念如潮/獨(dú)坐窗前無法回答/我又如何不想家/雨滴滴在小草尖/搖搖晃晃的玩耍/何時(shí)與你在樹下/遙望無際的天涯/ 秋雨綿綿/秋雨綿綿何時(shí)完/門前的池塘漲滿嘩啦啦/如影隨形的思念/在水中流吧/愿它流向我們的家

他的同桌用《時(shí)間都去哪了》的曲子給他唱了出來，班里立刻響起了雷鳴般的掌聲。我在激動(dòng)之余果斷地告訴他們：“你們就是‘中國(guó)好歌曲！”

有個(gè)別學(xué)生寫的很不錯(cuò)，例如：

遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，心里是長(zhǎng)長(zhǎng)的思念/來信中，你詢問我歸來的時(shí)間/秋雨連綿，只盼望早點(diǎn)相見/門外是狂風(fēng)暴雨/我的思念如這般/我多想快馬加鞭，回到你的身邊/一起坐在西窗下，遙想當(dāng)年/那點(diǎn)滴往事再次重現(xiàn)/艱難困苦一起分擔(dān)/No，no，no/我還在天邊/那綿綿的雨/就是我的思念

第四步：配上合適的曲子。

這是一首略帶憂傷的詩(shī)，那就配上憂傷的曲子，經(jīng)一致討論，我改的詞配上《月亮代表我的心》的曲子，大家一唱，出奇的妙，感覺好極了，同學(xué)們搖頭晃腦，陶醉其中。有的同學(xué)自己給自己編曲子，也唱了出來，我讓學(xué)生展示的時(shí)候，班里不時(shí)響起贊賞的掌聲。我最后讓全班同學(xué)把自己改的詞都用合適的曲子唱出來，頓時(shí)語文課變成了音樂課。

三、小園香徑眾徘徊

有的同學(xué)很感興趣，主動(dòng)要求星期天的時(shí)候再改詩(shī)，因?yàn)槟菢佑袝r(shí)間思考，在課上時(shí)間短，寫不好。因此我在周末布置了這樣的作業(yè)：每個(gè)同學(xué)自己查閱資料改寫《觀書有感》并配上合適的曲子。交上來的作業(yè)中筆者選了一首較好的與大家分享：

半畝方塘/如鏡明亮/有多少光影在水面上蕩漾/曾經(jīng)以往/枯竭干涸/那是因?yàn)闆]有活水注入池塘/成長(zhǎng)已在路上/讀書亦是一樣/常讀常新/才成就夢(mèng)想/期待世間群書都看透/就會(huì)乘著書籍的翅膀/未來在一瞬間照亮

她在最后特別注明了用《月亮之上》的曲子，我覺得可以。從此以后感興趣的同學(xué)經(jīng)常拿著自己的作品讓我看，感動(dòng)之余，都會(huì)在課上向?qū)W生展示，然后深情朗誦，最后一起演唱，或許未來的詞作者就這樣誕生了。例如學(xué)生自己改的李白的《子夜秋歌》，他特別注明用《青花瓷》曲調(diào)。

《子夜秋歌》

錦繡長(zhǎng)安，夜無眠，秋月輾轉(zhuǎn)間;

千家萬戶，砧石板，紛紛搗衣衫;

秋風(fēng)寒砧聲轉(zhuǎn)思念吹不散

伊人思君盼玉關(guān)

何日邊關(guān)胡虜平郎君甲歸田

我愿執(zhí)子之手伴永遠(yuǎn)

每當(dāng)這樣的課堂結(jié)束后，很多同學(xué)會(huì)問：“老師，我們什么時(shí)候再改詩(shī)??？”這是不是達(dá)到了我們的目的了呢！筆者可以肯定地說，這樣的詩(shī)學(xué)生們會(huì)終生難忘。正所謂打開一扇窗，收獲的是清新的空氣和陽光。

當(dāng)然，詩(shī)從來就是與歌聯(lián)系在一起的，如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有很多的方法，但我認(rèn)為學(xué)生喜歡的就是最好的！那就讓詩(shī)走進(jìn)我們的歌，走進(jìn)我們的生活，詩(shī)中有歌，歌中有詩(shī)，讓歌詞創(chuàng)作為詩(shī)插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董奇.創(chuàng)造方法學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2000年版.

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戴金紅，山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。