孫玲紅

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠豐富課堂教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化英語知識(shí)記憶程度，逐步提升小學(xué)英語教學(xué)成效。為了充分發(fā)揮故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和作用，本文著重分析小學(xué)英語課堂中故事教學(xué)的具體策略，為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);故事教學(xué);策略

一、傾聽故事，感受美妙的語言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)期間開展故事教學(xué)，首先，就要讓學(xué)生來聆聽英語故事。小學(xué)生對(duì)故事本文就有濃烈的興趣，所以會(huì)聚精會(huì)神地聆聽教師為其帶來的英語故事。通過聆聽英語故事，能夠幫助小學(xué)生建立正確的語調(diào)語音意識(shí)，深層次激發(fā)其發(fā)音欲望，使學(xué)生逐步建立英語語感。教師首先要合理安排故事聆聽活動(dòng)，為學(xué)生營造歡樂、愉悅的氛圍，讓小學(xué)生在認(rèn)真聆聽故事的過程中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)。比如在“At the farm”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)期間，教師利用多媒體屏幕向?qū)W生講述一個(gè)繪畫故事：Mike與媽媽一起到農(nóng)場繪畫，他看到了紅色的胡蘿卜、白色的綿羊、黃色的小雞和綠色的大樹。大樹對(duì)他說“I am tree， I'm very erect.”綿羊?qū)λf“I'm a sheep. I have two horns.”小雞對(duì)他說“I'm a chicken. I have two legs.”胡蘿卜對(duì)他說“I'm a carrot. I'm very delicious.”但是Mike不能畫出它們要求的模樣，所以英語教師此時(shí)讓小學(xué)生參與到繪畫活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)故事中涉及到的形象進(jìn)行繪制。通過之前講述的故事，學(xué)生可以結(jié)合不同事物的具體樣子和特點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)想自己的實(shí)踐生活，進(jìn)行圖畫繪制。整個(gè)繪畫過程不僅可以幫助學(xué)生感受到有趣的語言，還能為學(xué)生呈現(xiàn)具象的語言，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶英語知識(shí)。

二、閱讀故事，挖掘故事的內(nèi)涵

小學(xué)生因?yàn)槟挲g因素，對(duì)故事非常感興趣，充滿了好奇心，所以在英語課堂教學(xué)的時(shí)候，滲透一些故事內(nèi)容，可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。并且在學(xué)生閱讀故事過程中，可以讓其更加深刻的記憶故事內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)課本涉及到的知識(shí)點(diǎn)加以掌握，并理解相關(guān)句型運(yùn)用方法。比如在“Lets eat！”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師通過多媒體，為學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示一個(gè)野餐故事：一天，小兔子、小貓咪、小狗、小牛一起去野餐，大家?guī)砗芏嗪贸缘?，小兔子?duì)小牛說“Id like some carrots，please.”小牛說“Here you are.”小兔子說“Thanks.”，接著，小貓咪對(duì)小狗說“Id like some dried fish，please.”小狗說“Here you are.”小貓咪說“Thanks.”小狗說“You're welcome.”，之后，教師向?qū)W生問道，小狗對(duì)小牛說“Id like some bones，please.”小牛會(huì)說什么？學(xué)生們自然地回答道“Here you are.”那么小狗會(huì)說什么呢？學(xué)生們接著說“Thanks.”通過故事引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了這些句式的使用方法，也感受小伙伴之間要共同分享好吃的食物，幫助學(xué)生樹立優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、模仿故事，提高寫作水平

通過故事教學(xué)法進(jìn)行英語課堂講授，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話能力，還要培養(yǎng)其寫作能力。利用故事開展教學(xué)，可以使學(xué)生更有效地?cái)U(kuò)展思路，順利的整理寫作內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)寫作方法加以掌握。比如在“My home”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭成員進(jìn)行寫作練習(xí)，但是沒有直接讓學(xué)生自己創(chuàng)作，而是先讓學(xué)生閱讀“Story time”當(dāng)中的故事，使學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，回想自己在家庭生活中發(fā)生過哪些有趣的事。同時(shí)，教師還將學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組成員都講一件家庭中發(fā)生的趣事。這樣，學(xué)生會(huì)受到多個(gè)故事內(nèi)容的啟發(fā)，并對(duì)故事當(dāng)中涉及到的句式進(jìn)行模仿，獲得更好的寫作效果，并幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，提升創(chuàng)作能力。寫作能夠開拓學(xué)生思維，通過引入故事，能夠幫助學(xué)生獲得更多素材，打開思路，通過反復(fù)訓(xùn)練提高其寫作能力。

小學(xué)英語教學(xué)中引入故事教學(xué)法，是一種學(xué)生非常喜歡的教學(xué)形式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展特點(diǎn)。為了有效提升小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用效果，教師需要結(jié)合小學(xué)生內(nèi)在特點(diǎn)，注重研究故事教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，在教學(xué)期間加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生通過聆聽故事感受英語語言的美妙，通過閱讀故事深度挖掘故事內(nèi)涵，獲得思想感悟，通過模仿故事習(xí)得句式、單詞運(yùn)用方法，全方位提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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