左美利

【摘 要】 教學(xué)過程不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，同時(shí)也是學(xué)生提高能力的過程，教師不能夠一味地按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。尤其是新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的參與意識，從而提高學(xué)生課堂上的參與度。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂;參與度;教學(xué)策略

就目前情況來看，很多教師都能夠清楚地知道學(xué)生在課堂上的參與度將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于教師的教學(xué)效率也會產(chǎn)生一定的影響。面對這種情況，教師要學(xué)會運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂上的參與度就成為現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真考慮的事情。

一、小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上參與度低的原因

1.學(xué)生基礎(chǔ)能力差，教學(xué)內(nèi)容增多，導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理

從實(shí)際情況來看，很多小學(xué)生都存在基礎(chǔ)知識差的特點(diǎn)，隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識逐漸增多，難度也相應(yīng)提高了，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理。對于一些學(xué)生來說，如果自己的學(xué)習(xí)能力無法跟上教師的教學(xué)速度，就會很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理。而學(xué)生也會由于基礎(chǔ)能力差，不能夠從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到自信心，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會逐漸降低。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能夠保證顧及每一名同學(xué)，就會出現(xiàn)一些學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在這種情況下，學(xué)生在課堂上的參與度是最低的。

2.教學(xué)課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一

隨著新課改的實(shí)行，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上自身知識缺乏，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中只能夠通過簡單的講課、練習(xí)和評價(jià)進(jìn)行相應(yīng)知識的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅單一，還不能夠吸引學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，不能夠有效提高學(xué)生課堂上的參與度。不僅如此，有些教師的知識儲備、專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，使課堂教學(xué)受到了限制，也會造成學(xué)生課堂教學(xué)的參與度低。

3.教學(xué)的評價(jià)體系沒有完善

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，合理的評價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、使用的教學(xué)方法和評價(jià)方式都相同的情況下，面對不同的學(xué)生，取得的教學(xué)效果也是存在差異的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，也要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用評價(jià)方式。采用正確的評價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，這樣能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠提高對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而有助于學(xué)生課堂教學(xué)參與度的提升。

二、提高數(shù)學(xué)課堂參與度的教學(xué)策略

1.通過設(shè)置沖突問題，提高學(xué)生課堂的參與度

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的參與欲望是一個(gè)重要的因素，教師在教學(xué)過程中要盡可能設(shè)置一些沖突性的問題，這樣有利于提高學(xué)生的參與欲望。例如，教師在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，課前準(zhǔn)備好10個(gè)大小相同的小正方體，在課堂上向?qū)W生提出問題：“將這些小正方體拼成一個(gè)大的長方體，共有幾種拼法？”之后提出問題：“長方體的面積與什么有關(guān)？怎樣能夠進(jìn)行驗(yàn)證？”通過一連串的問題，使學(xué)生對此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和參與意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生收集到更多更有用的信息，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)“圓柱和球”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的有關(guān)圓柱和球的物體，通過實(shí)際比較，找到其中的異同點(diǎn)，然后在課堂上發(fā)言。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠幫助學(xué)生對圓柱和球有更好的認(rèn)知，在提高學(xué)生觀察力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度。

3.給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)中

新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要將課上教學(xué)的時(shí)間更多地留給學(xué)生，從而提高學(xué)生的參與度。例如，教師在教學(xué)“正方形的面積”時(shí)，教師事前準(zhǔn)備好大小不同的正方體，然后引導(dǎo)學(xué)生探究這些正方體之間的關(guān)系，學(xué)生可以隨意表達(dá)自己的意見，能夠提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師要采取更多的教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林淑賢.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略[J].青海教育，2014（4）：37-37.

[2]鄭勝.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2014（6）：64-64.

[3]沈艷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生參與度的有效策略[J].課程教育研究，2012（33）：29-29.