張超

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力已得到一定開發(fā)，在此期間培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平。本文圍繞小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，分析在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);高學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);反思意識(shí);培養(yǎng);策略;措施

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是提高學(xué)生綜合能力的重要階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)體系復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容抽象，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重難點(diǎn)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容中涉及到了許許多多的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)結(jié)果，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已基本具備相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但在思考高難度數(shù)學(xué)問題時(shí)常常停留在表面，極易出現(xiàn)思維僵化，解答起來也比較吃力，需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。反思意識(shí)和反思習(xí)慣能夠幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行深度思考，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和理解能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思并善于反思，從而進(jìn)一步提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)反思

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，容易被外界環(huán)境干擾和影響，導(dǎo)致注意力不集中，因此教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅輕松的情境，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思意識(shí)。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些長(zhǎng)方形和正方形的物體圖片，讓學(xué)生回顧以往學(xué)過的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就營造出了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)情境。等學(xué)生復(fù)習(xí)完之后，我再讓學(xué)生想象將諸多正方形或者長(zhǎng)方形堆積在一起，形成一個(gè)立體圖形的具體形狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的知識(shí)和自身的空間想象力，進(jìn)行深入的反思。學(xué)生思考后就提出：“是不是很多個(gè)面都是一樣的圖形呢？比如都是長(zhǎng)方形或者都是正方形?！边€有的學(xué)生充滿疑問：“要怎樣構(gòu)建才變成一個(gè)立體圖形呢？”聽到這里，我就拿出一個(gè)魔方，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生通過觀察就能夠得出魔方的各個(gè)面都是正方形的結(jié)論，這樣學(xué)生就能夠?qū)φ襟w有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

二、設(shè)置問題，促進(jìn)反思

從本質(zhì)上說，反思是一種情感與智力并存的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可通過設(shè)置問題滲透反思的理念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣，讓學(xué)生在反思當(dāng)中提高數(shù)學(xué)能力。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)中《確定位置》一課時(shí)，我就會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示故宮與周圍建筑群的平面圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和記憶圖中故宮和其他建筑物的具體位置，等學(xué)生觀察完之后，我設(shè)置問題：“這些建筑之間具有怎樣的位置關(guān)系呢？”學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，就會(huì)進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生提出：“故宮與其他建筑物之間的位置關(guān)系是不同的，位置關(guān)系是將兩個(gè)獨(dú)立的建筑物進(jìn)行對(duì)比?！庇械膶W(xué)生回答道：“可以將建筑群看成一個(gè)大的點(diǎn)，故宮也看成一個(gè)大的點(diǎn)，這樣就可以得出它們的位置關(guān)系了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我再設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生反思：“如果想在平面圖上精確地標(biāo)記某一處位置，需要考慮哪些方面？”通過反思，學(xué)生就能夠知道先確定平面的中心和建筑物之間的距離，這樣就能夠準(zhǔn)確標(biāo)記出位置。通過設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次次的反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)歸納，善于反思

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，還要豐富學(xué)生的反思材料。學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納后，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化和概念化，方便學(xué)生在日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，我就會(huì)先講解有關(guān)小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)的使用規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解和明確小數(shù)點(diǎn)的使用方法，為學(xué)生的反思奠定基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生完成這一章節(jié)習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤就是將小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，有的學(xué)生在該進(jìn)位時(shí)忘記進(jìn)位，有的學(xué)生在該退位時(shí)忘記退位，導(dǎo)致結(jié)果正確卻因?yàn)樾?shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)而失分的現(xiàn)象。針對(duì)這一實(shí)際情況，我就要求學(xué)生建立起錯(cuò)題集，將錯(cuò)題記錄下來，并在錯(cuò)題旁標(biāo)注小數(shù)點(diǎn)的使用方法。只有這樣，才有可供學(xué)生在日后進(jìn)行反思和總結(jié)的材料，在解答習(xí)題時(shí)回憶曾經(jīng)做過的類似的題，模擬解題思路或者將相同性質(zhì)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行統(tǒng)一記憶和反思等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而提高學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思并善于反思。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以提高學(xué)生的反思意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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