摘 要：目前由于國內(nèi)處于經(jīng)濟快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)型階段，各個行業(yè)專業(yè)技能人才較為匱乏，社會資源存在區(qū)域之間分配不均勻現(xiàn)象。對此，在國內(nèi)各個地區(qū)推行了相應解決措施，對于地區(qū)高校以及高等教育的推動具有促進作用。通過高校產(chǎn)學研相結(jié)合與地區(qū)性政策相結(jié)合，實現(xiàn)在新時代背景下通過產(chǎn)學研相結(jié)合的手段創(chuàng)造出新產(chǎn)業(yè)與新發(fā)展的發(fā)展格局，體現(xiàn)高等院校就業(yè)指導與高等教育與職業(yè)生涯發(fā)展的新思維。

關鍵詞：高等院校;產(chǎn)學研結(jié)合;提升就業(yè)質(zhì)量;途徑探索

高等教育是當前高質(zhì)量社會生產(chǎn)力補充的重要源泉，高等教育能夠?qū)崿F(xiàn)社會生產(chǎn)專業(yè)人才的培育與職業(yè)水平培養(yǎng)的目的，為社會生產(chǎn)提供持續(xù)的活力和創(chuàng)新的理念。高等教育產(chǎn)學研相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育理論知識與技能操作相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高等教育就業(yè)前對專業(yè)技能的預先教學，為今后學生職業(yè)生涯的技能應用打下深厚基礎。在當前國內(nèi)各個地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新格局之下，產(chǎn)學研相結(jié)合作為人才培育與創(chuàng)新發(fā)展的最新途徑，是實現(xiàn)高等教育教學質(zhì)量與實踐能力的重要依托，對于創(chuàng)新型企業(yè)的人才輸送和社會人才供給提供了強大的保障，產(chǎn)學研相結(jié)合早已成為教育層面的追求目標。

高等院校是國內(nèi)各個地區(qū)人才培育的關鍵，更是實踐性與創(chuàng)新型人才培育的中心之一。高等院校的教育資源與教育平臺，是提升國內(nèi)多地區(qū)勞動素質(zhì)的關鍵因素之一，有研究表明，高等院校在通過產(chǎn)學研相結(jié)合的方式，能夠加速創(chuàng)新型人才的成型，縮短人才培育的周期同時降低培育投入成本。高等教育產(chǎn)學研相結(jié)合，通過學習專業(yè)理論知識與專業(yè)領域科研相結(jié)合，最終落實到專業(yè)技能實踐之中，通過加大教學科研力度，實現(xiàn)高等院校辦學能力的穩(wěn)定上升，最終達到高素質(zhì)工作人員輸出的目標，從而實現(xiàn)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)、人才、創(chuàng)新相結(jié)合的發(fā)展模式。

一、當前高校產(chǎn)學研相結(jié)合存在的問題

目前高等教育對于產(chǎn)學研的普及和投入力度需要重點加強，需要對高等教育院校的產(chǎn)學院結(jié)合力度進行強化。由于當前全國范圍內(nèi)大部分地區(qū)的高等院校依然在科研與傳統(tǒng)教育投入大量的資金和教師資源，往往忽視了社會技能實踐與社會文明傳播。除此之外，高等院校對于專項技能訓練的教師儲備不足，因此難以實現(xiàn)高等教育產(chǎn)學研同步的情況。部分高校對于產(chǎn)學研相結(jié)合的理解停留在教學與實習單位相結(jié)合、學習理論知識和就業(yè)相結(jié)合的淺層理解上，對于真正的高等教育產(chǎn)學研相結(jié)合存在較大的曲解。

高等院校產(chǎn)學研存在教學機制、科研機制與產(chǎn)業(yè)機制融合障礙，三個模塊難以實現(xiàn)無縫對接。通過創(chuàng)新引領產(chǎn)學研相結(jié)合的力度不足，造成產(chǎn)學研在高校中出現(xiàn)動力不足，難以普及的窘境，高等教育產(chǎn)學研相互融合過程十分緩慢。由于社會各個產(chǎn)業(yè)的需求是技能型實踐人才，而高等院校的側(cè)重點為教學與科研，因此在教學與就業(yè)的對接過程中出現(xiàn)較多問題，往往需要產(chǎn)學研結(jié)合力度加大，然而在具體實踐中存在較大障礙。

二、高校產(chǎn)學研相結(jié)合助力提升就業(yè)質(zhì)量途徑

（一）高校產(chǎn)學研資源優(yōu)勢

目前高等教育具有知識灌輸與技能指導的重要任務，因此高等院校必須通過新理念的教學途徑，采取多角度實踐策略，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為支撐，加深產(chǎn)學研在高等教育中的融合力度;通過建設具有更活躍動力的教學模式實現(xiàn)人才輸出以及與工作單位的對接。在產(chǎn)學研結(jié)合過程中，地方政府、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)以及地方高校必須相互協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)教育資源與人力資源的最大化培養(yǎng)和利用。

高等教育產(chǎn)、學、研各個層面的人才通過相互結(jié)合，實現(xiàn)綜合性培養(yǎng)。在就業(yè)方面，社會各個產(chǎn)業(yè)需求技能操作熟練、理論基礎扎實、不斷追求創(chuàng)新與上進的綜合性人才，從而產(chǎn)、學、研獨立教學已經(jīng)無法滿足當前勞動市場的需求，因此產(chǎn)學研相結(jié)合的高等人才培育模式成為高等教育需要重點轉(zhuǎn)型的目標之一。為實現(xiàn)協(xié)同的產(chǎn)學研教學目標，培養(yǎng)符合當前各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，必須對高校人才培育機制進行合理的規(guī)整與完善。第一，在國內(nèi)各個地區(qū)企業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)和高校之間建立共同的教學與實踐平臺，教學與技能訓練同步進行，實現(xiàn)生產(chǎn)、學習、科研的無縫對接，達到優(yōu)質(zhì)人才輸出的目的。第二，通過當前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術，完善局域性信息交流與互鑒，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)信息交流無障礙，專項人才專項投入的特點，保障整個產(chǎn)學研鏈條的高效運轉(zhuǎn)。第三，通過改善高等教育教師團隊的氛圍，為教師團隊提供實時的人才需求更新動態(tài)，增加培育人才過程的專項性，提高學生就業(yè)的范圍以及就業(yè)后學生的業(yè)務水平與能力。

（二）產(chǎn)教相融合的發(fā)展趨勢

生產(chǎn)、學習、科研相融合是高等教育發(fā)展的必然途徑，因此通過教育單位與生產(chǎn)單位相結(jié)合，利用不同地區(qū)企業(yè)人才需求的不同，完善多種類型人才的培養(yǎng)目標。因此信息的交流和互通是這一過程中重要的環(huán)節(jié)，產(chǎn)學研在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行融合，高等院校的學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取就業(yè)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)得知地方經(jīng)濟發(fā)展狀況以及發(fā)展需求。為加大高校畢業(yè)生就業(yè)匹配程度，產(chǎn)學研通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進行融合是關鍵途徑之一。

（三）互聯(lián)網(wǎng)對于產(chǎn)學研的指導意義

高等院校以及地方企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)途徑進行學生就業(yè)的完善與指導，目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生日常生活與社交的重要途徑之一，通過互聯(lián)網(wǎng)對學生的就業(yè)進行規(guī)范化指導，對學生的專業(yè)知識和技能學習進行專業(yè)性培訓。因此，互聯(lián)網(wǎng)在產(chǎn)學研相結(jié)合的過程中起到極其重要的作用，是產(chǎn)學研結(jié)合巨大推動力之一。產(chǎn)學研相結(jié)合的過程，需要產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)的支撐，互聯(lián)網(wǎng)作為數(shù)據(jù)集散途徑，是為高校學生提供精準信息的優(yōu)質(zhì)途徑之一。同時，企業(yè)在地方產(chǎn)業(yè)中必須通過引進高素質(zhì)人才進行規(guī)模擴大與完善，因此互聯(lián)網(wǎng)能夠連接高等院校以及全國范圍內(nèi)各個地區(qū)的企業(yè)，實現(xiàn)地域跨越性發(fā)展。由于全國范圍內(nèi)不同地區(qū)之間發(fā)展以及就業(yè)水平存在較大差異，因此互聯(lián)網(wǎng)成為縮小地區(qū)區(qū)域性差異的重要手段。當前，產(chǎn)學研深化教學理念逐漸形成并在全國范圍內(nèi)呈現(xiàn)出擴散趨勢，因此互聯(lián)網(wǎng)對于產(chǎn)學研的融合具有重要的價值，對于實現(xiàn)高校與企業(yè)之間人才輸出無縫銜接具有指導性作用。

三、高校產(chǎn)學研人才培養(yǎng)目標以及就業(yè)相結(jié)合情況

（一）產(chǎn)學研人才培養(yǎng)策略

產(chǎn)學研人才培養(yǎng)策略是在學生對基礎理論知識有了一定層次的理解后，學生對于技能操作也就完成了基礎認識過程的教學。理論知識必須依托實踐操作才能發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，因此實踐技能教學就是將學生學習掌握的課本知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)生活應用的實踐知識。在實踐技能操作的教學過程中，教師的教學任務是通過規(guī)范的操作引導學生學習技能操作，并對技能操作的安全性有更深刻的認知。學生在學習實踐操作時必須做到步驟準確，操作規(guī)范，避免錯誤操作造成的不良影響，為今后上崗工作打下良好基礎。實踐操作課程結(jié)束，教師必須對當堂的實踐操作進行總結(jié)，布置學生書寫實驗報告并分析實踐操作的質(zhì)量，從而指導下一次的實踐教學課程。

（二）產(chǎn)學研與就業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新

生產(chǎn)、學習、科研相融合與協(xié)同創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的必然途徑，因此通過教育單位與生產(chǎn)單位相結(jié)合，利用不同地區(qū)企業(yè)人才需求的不同，完善多種類型人才的培養(yǎng)目標。因此信息的交流和互通是這一過程中重要的環(huán)節(jié)，產(chǎn)學研在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行融合，高等院校的學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取就業(yè)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)得知地方經(jīng)濟發(fā)展狀況以及發(fā)展需求。為加大高校畢業(yè)生就業(yè)匹配程度，產(chǎn)學研通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進行融合是關鍵途徑之一。產(chǎn)學研相結(jié)合的過程，需要產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)的支撐，互聯(lián)網(wǎng)作為數(shù)據(jù)集散途徑，是為高校學生提供精準信息的優(yōu)質(zhì)途徑之一。同時，企業(yè)在地方產(chǎn)業(yè)中必須通過引進高素質(zhì)人才進行規(guī)模擴大與完善，因此互聯(lián)網(wǎng)能夠連接高等院校以及全國范圍內(nèi)各個地區(qū)的企業(yè)，實現(xiàn)地域跨越性發(fā)展。由于全國范圍內(nèi)不同地區(qū)之間發(fā)展以及就業(yè)水平存在較大差異，因此互聯(lián)網(wǎng)成為縮小地區(qū)區(qū)域性差異的重要手段。

由于全國范圍內(nèi)不同地區(qū)的就業(yè)水平不盡相同，因此不同地區(qū)發(fā)展存在明顯的差異。同時，由于地方經(jīng)濟以及就業(yè)政策影響，基層崗位的基礎建設也存在很大的區(qū)，產(chǎn)學研與就業(yè)相融合增強就業(yè)的途徑存在著地區(qū)性差異。經(jīng)濟發(fā)展較為迅速的地區(qū)產(chǎn)學研與就業(yè)結(jié)合相對較為完善，技能和專業(yè)知識更新更加迅速。而經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的地區(qū)基層醫(yī)院設備相對落后，知識與技能的更新速度也相對遲緩。因此，不同地區(qū)對于從業(yè)的專業(yè)技能要求不盡相同。除此之外，不同地區(qū)的工作強度存在極大差異，這些差異受到城市人口、城市基礎設施完善程度、城市醫(yī)療保障程度等多因素影響。城市人口多、醫(yī)療保障完善的地區(qū)工作強度相對更大，工作環(huán)境和保障程度也會更優(yōu)，同時收入也會更多，因此在高校產(chǎn)學研與就業(yè)相的過程中，地區(qū)之間的工作強度與環(huán)境的差異起到了較大的影響作用。

（三）產(chǎn)學研結(jié)合背景下對于高校的要求

在當前產(chǎn)學研相互融合的背景下，高等院校必須通過地方政府與產(chǎn)業(yè)需求進行方向調(diào)整，從而更大程度實現(xiàn)人才培育的準確性，并對高質(zhì)量高素質(zhì)人才提供定向支撐。在當前各個產(chǎn)業(yè)提倡創(chuàng)新與技術革新的背景下，高等院校必須做出針對性與策略性調(diào)整，這樣才能確保高等院校的學生完成學業(yè)后為社會更廣泛的領域提供技術支持與勞動保障。對于高等院校學生的就業(yè)問題，產(chǎn)學研教學模式能夠通過提升學生技能水平與專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)擴大就業(yè)面積，提高就業(yè)質(zhì)量的目標，最終完成社會高素質(zhì)人才的輸出，實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提升。

綜上所述，高校通過產(chǎn)學研相結(jié)合，對于助力提升就業(yè)質(zhì)量途徑具有極大的價值和意義。

參考文獻：

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作者簡介：臧博宇（1984-），男，蒙古族，遼寧省朝陽市人，碩士，助理研究員。研究方向：高等教育管理與思想政治教育。