黃秋露

基金項(xiàng)目：本文系四川省內(nèi)江市內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級科研課題《人工智能背景下高職審計課程教學(xué)改革探究》（課題編號：NZ2019E10）研究成果

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能逐步走進(jìn)生產(chǎn)生活中，改變著我們的生活方式，同時也改變著各行各業(yè)的發(fā)展趨勢。人工智能技術(shù)以及各種機(jī)器學(xué)習(xí)的形式對傳統(tǒng)審計行業(yè)產(chǎn)生了前所未有的沖擊。在人工智能背景下，高職院校審計的課程教學(xué)中應(yīng)如何適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)與時俱進(jìn)人才，成為最需要探討的話題。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職審計課程;教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下已有向人工智能發(fā)展的趨勢，2016年3月，德勤與Kir聯(lián)手，推出了財務(wù)機(jī)器人H5，正式將人工智能引入會計、稅務(wù)、審計等工作當(dāng)中;隨后，2017年5月，德勤又一次率先推出“小勤人”智能機(jī)器人代替初級財務(wù)人員的工作。許多會計師事務(wù)所在此環(huán)境下，通過實(shí)現(xiàn)一體化管理來實(shí)現(xiàn)審計，如“四大”在中國建立了共享審計中心，通過人工智能審計將電子數(shù)據(jù)進(jìn)行初級處理、篩選，甚至統(tǒng)一發(fā)函等，顛覆了原有的審計模式與審計技術(shù)。高職院校作為職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，在審計課程教學(xué)改革中并未有過大的變化，這不禁讓人擔(dān)憂。本文將結(jié)合人工智能背景下對高職院校審計課程教學(xué)改革探索教學(xué)的新思想及轉(zhuǎn)變專業(yè)能力培養(yǎng)方向，以應(yīng)對人工智能的沖擊。

一、人工智能的概念

人工智能，英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，亦稱機(jī)器智能，由人制造出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。近年來，人工智能財務(wù)機(jī)器人相繼被推出，應(yīng)用于會計、財務(wù)稅務(wù)領(lǐng)域，而這些內(nèi)容組成審計的基礎(chǔ)，因此人們也希望將人工智能技術(shù)運(yùn)用于審計工作，目前人工智能在審計領(lǐng)域中的運(yùn)用尚處于探索階段，但是其未來對審計工作、審計人員帶來的影響以及日后應(yīng)用中可能遇到的問題都是值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、人工智能在審計工作中的應(yīng)用

人工智能背景下人工智能審計，可通過自然語音識別技術(shù)、數(shù)據(jù)搜索，統(tǒng)計，控制以及信息自動化處理等技術(shù)的應(yīng)用，完成數(shù)據(jù)智能提取、轉(zhuǎn)換、整理以及分析等工作。幫助審計人員提升審計效果，提高審計效率。

（一）在審查工作中的應(yīng)用

審計時，審計人員通常會查閱被審計單位的各項(xiàng)文件記錄、合同以及內(nèi)部控制手冊，并將這些書面文件中的關(guān)鍵信息提取后用文字、流程圖或者表格的形式記錄。人能理解文字，傳統(tǒng)的機(jī)器不能，而人工智能中的“自然語言處理技術(shù)”讓機(jī)器能理解文本，可以將審計人員所需要的關(guān)鍵信息快速的閱讀并辨識出來，自動在文檔中提取所有被提及的人員和地點(diǎn)，該技術(shù)可以避免審計人員應(yīng)對繁雜的審閱工作且提取的信息不容易被人為所忽略，提高了審計效率。

（二）在風(fēng)險評估程序中的應(yīng)用

風(fēng)險評估貫穿于審計的全過程，也是開展審計的基礎(chǔ)性工作，傳統(tǒng)風(fēng)險評估的審計程序?yàn)闄z查、詢問、觀察和分析程序等，審計人員會將這些審計程序結(jié)合，進(jìn)而對企業(yè)內(nèi)部控制、風(fēng)險管理和治理程序進(jìn)行評價并提出審計建議。在財務(wù)信息系統(tǒng)高度共享的前提下，審計人員應(yīng)用人工智能獲取到企業(yè)會計信息和其他信息的充分性和適當(dāng)性逐步提高，通過采用人工智能，審計人員可通過企業(yè)的業(yè)務(wù)活動與政府監(jiān)管部門、銀行等金融機(jī)構(gòu)、客戶的財務(wù)系統(tǒng)記錄進(jìn)行比對，拓寬了收集審計證據(jù)的渠道，降低了獲取審計信息的難度。審計人員通過數(shù)據(jù)及文本的導(dǎo)入，人工智能的應(yīng)用可將本企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)與行業(yè)和規(guī)模等相似企業(yè)的年報、季報以及運(yùn)營數(shù)據(jù)公告信息進(jìn)行縱橫對比，建立審計數(shù)據(jù)庫，觀察相關(guān)經(jīng)營成果和績效情況，并對被審計單位的情況形成分析報告，預(yù)警和提示審計人員，這種應(yīng)用形成對風(fēng)險的持續(xù)、動態(tài)的評估審查，最終對各種風(fēng)險進(jìn)行積極的應(yīng)對。

（三）在審計抽樣中的應(yīng)用

審計抽樣是審計人員為了在合理的時間合理的范圍運(yùn)用合理的成本所實(shí)施的一種審計程序，目的在于減負(fù)增效。傳統(tǒng)方式的審計抽樣主要通過風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?，審計人員依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)判斷手工抽取樣本，這種抽樣方式會耗費(fèi)大量的時間、精力和資源，而且抽樣數(shù)據(jù)包含的內(nèi)容也不全面，而為保障審計質(zhì)量增加抽樣成本必然會增加樣本成本與人工成本。因此，在人工智能環(huán)境下，可通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，將審計人員收集總體的數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)中，計算機(jī)自動全面審計，使綜合檢查和逐一分析成為可能。人工智能審計簡化了傳統(tǒng)審計抽樣流程，審計人員可以收集更充分更可靠的審計證據(jù)，提高了審計效果，減少抽樣帶來的風(fēng)險。在人工智能背景下，可以把那些傳統(tǒng)意義上，只有人能做的事情，不管是簡單勞累的體力勞動，如：感知和運(yùn)動，還是復(fù)雜的腦力勞動，如：推理、分析、決策和學(xué)習(xí)，都交給機(jī)器或軟件完成。

三、高職審計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以傳統(tǒng)專業(yè)課為重心

從高職院校會審專業(yè)的課程設(shè)置中可以看出，核心課程主要有《基礎(chǔ)會計》《初級會計實(shí)務(wù)》《財務(wù)管理》《審計實(shí)務(wù)》等，其中重復(fù)簡單的核算部分占據(jù)課程體系的半壁江山。而對于一些邏輯推理、風(fēng)險管理、計算機(jī)信息系統(tǒng)、商務(wù)禮儀及培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的課程開設(shè)較少，課程的性質(zhì)多為選修課，考核形式單一，通常用應(yīng)試型考核方式實(shí)施教學(xué)，這不利于訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維和溝通表達(dá)能力。

（二）教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

審計課程是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教材中有很多抽象名詞和專業(yè)術(shù)語，讓人讀著很晦澀，在高職審計課程教學(xué)中依然側(cè)重于理論教學(xué)后才實(shí)施實(shí)務(wù)教學(xué)，有的學(xué)校在第一學(xué)期開展《審計原理》的課程，第二學(xué)期開設(shè)《審計實(shí)務(wù)》，這導(dǎo)致審計理論和實(shí)務(wù)有脫節(jié)。有些學(xué)校上《審計實(shí)務(wù)》課程的老師并沒有相應(yīng)的審計實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解起來就更為抽象。

（三）教學(xué)手段及方法不靈活

從高職審計課程教學(xué)中普遍發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的講授法，依賴于教材內(nèi)容的講解，現(xiàn)如今信息化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則不斷發(fā)生變化的趨勢下，只依賴于教材內(nèi)容和案例的基礎(chǔ)講解方式顯得教學(xué)手段單一和落后。雖然有采用小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，但實(shí)施該方法時沒有做好教學(xué)設(shè)計，而是流于形式，這使得學(xué)生參與度并不是很高。審計需要較強(qiáng)的判斷推理能力，職業(yè)分析能力和社會實(shí)踐及溝通能力。但在高職審計課程教學(xué)過程中多采用標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)題練習(xí)，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、實(shí)踐和溝通等能力。

（四）審計實(shí)訓(xùn)條件不完善

目前多數(shù)高職院校會計信息化實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)完善，但審計的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件等相對落后，即使目前有相應(yīng)的審計實(shí)訓(xùn)平臺，里面的資料和內(nèi)容也很陳舊，并且運(yùn)用的審計方法較為傳統(tǒng)，不能很好的跟進(jìn)時代的發(fā)展。

四、人工智能背景下，高職審計課程教學(xué)的改革

（一）注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作及溝通能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊合作和溝通能力是審計過程中不可或缺的能力，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，在傳統(tǒng)的審計講授法下，雖然學(xué)生掌握了專業(yè)知識，但學(xué)生表達(dá)和溝通能力沒有得到有效的運(yùn)用。在人工智能時代，機(jī)器可以存儲無限量的知識，但人類儲備知識能力遠(yuǎn)不及機(jī)器和電腦，因此在審計課程教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在傳授專業(yè)知識的同時，更需提升學(xué)生的團(tuán)隊合作及溝通能力。如：讓學(xué)生參與模擬實(shí)戰(zhàn)，運(yùn)用審計溝通的方法和技巧得到被審計單位的配合并獲取更多的審計證據(jù)。

（二）完善審計實(shí)訓(xùn)條件

高職院校審計課程的教學(xué)成果不僅是讓學(xué)生掌握審計原理、流程，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能正在的處理審計業(yè)務(wù)。因此完善審計實(shí)訓(xùn)條件對審計教學(xué)尤為重要。通過科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)操作以及對最新審計實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用，學(xué)生能夠更為全面掌握審計工作中每個階段的業(yè)務(wù)處理流程，近幾年，我國不斷出臺及修訂審計行業(yè)的有關(guān)法律和政策，說明審計的信息化、智能化也步入了高速發(fā)展時期。作為高職院校，在審計課程教學(xué)改革中要不斷與時俱進(jìn)，就需要增加教學(xué)資源的投入，通過校企合作等模式積極搭建審計實(shí)訓(xùn)平臺，完善實(shí)訓(xùn)室條件以及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)等，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)和理論的有機(jī)結(jié)合，在模擬的審計職業(yè)環(huán)境中提高自身的實(shí)踐能力。

（三）開發(fā)計算機(jī)審計應(yīng)用課程

高職院校重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但往往忽視了計算機(jī)應(yīng)用對審計工作的作用，在不斷完善審計實(shí)訓(xùn)條件和審計實(shí)訓(xùn)平臺的同時，也要開發(fā)注重計算機(jī)審計應(yīng)用的課程。在人工智能背景下，一些預(yù)先設(shè)定的審計程序代碼和智能機(jī)器系統(tǒng)的日常維護(hù)也是需要人來完成，這就需要懂計算機(jī)和審計專業(yè)知識的復(fù)合型人才來勝任。因此，對于高職院校的審計專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，思考審計專業(yè)的學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)后在審計領(lǐng)域會面臨什么問題和發(fā)展，應(yīng)該具備怎樣的技能和素質(zhì)，以此確定并規(guī)范科學(xué)的計算機(jī)審計應(yīng)用課程的教學(xué)方案、大綱，進(jìn)而完善課程體系結(jié)構(gòu)。如：開設(shè)審計學(xué)習(xí)與新技術(shù)結(jié)合的課程。大數(shù)據(jù)審計、智能審計等，將計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識結(jié)合以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)校企合作

審計屬于應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，但在人工智能背景下，人工智能系統(tǒng)可以幫助人類完成基礎(chǔ)性和程序化的審計工作，進(jìn)而替代一些低附加值且不斷重復(fù)的工作，所以高職院?？梢赃m當(dāng)減少基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作課時。但實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能缺少，高職院?？梢约訌?qiáng)與會計師事務(wù)所合作，會計師事務(wù)所處在審計的第一線，他們很清楚審計工作中最需要哪些能力。讓會計事務(wù)所參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，有關(guān)審計實(shí)務(wù)的課程，可以讓會計師事務(wù)所的實(shí)務(wù)導(dǎo)師擔(dān)任教學(xué)，定期開展學(xué)生到事務(wù)所實(shí)習(xí)，并以實(shí)習(xí)的成績計算學(xué)分，這有助于學(xué)校培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的審計人才。

結(jié)束語：

在人工智能的背景下，低附加值和重復(fù)的工作將逐漸被人工智能所替代，面對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段的不斷變化，高職院校的審計教學(xué)也會在新的環(huán)境下做出相應(yīng)改變，如何培養(yǎng)符合社會需要的審計人才也是高職院校審計教學(xué)的最終目標(biāo)。

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