摘 要：廣東省理工職業(yè)技術學校一直以來非常重視校企合作育人之路，與區(qū)域內大型民營企業(yè)東鵬飲料（集團）股份有限公司開展“訂單班”特色育人合作，本文主要從特色化訂單班人才培養(yǎng)方案的特點介紹學校與企業(yè)校企合作、立德樹人之路。

關鍵詞：校企合作;訂單班;立德樹人

黨的十九大報告明確指出：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。廣東省理工職業(yè)技術學校一直以來也非常重視校企合作育人之路，開展了很多校企合作的實戰(zhàn)探索，針對不同類型的企業(yè)采取不同的合作策略，積累了豐富的合作經驗。近年來，學校選擇與區(qū)域內大型民營企業(yè)東鵬飲料（集團）股份有限公司開展合作，合作模式和機制不斷創(chuàng)新，合作領域不斷拓展，合作效果不斷增強。下面以廣東省理工職業(yè)技術學校與東鵬飲料集團開展的校企合作培養(yǎng)模式為例，進行中職學校開展校企合作途徑與方式的研究探討。

一、校企合作模式簡介

隨著學校在校企合作領域中的不斷嘗試與探索，我們需要也非常有信心與企業(yè)進行更有深度、廣度的校企合作，而隨著經濟的發(fā)展和技術的進步，東鵬飲料集團也需要按照企業(yè)需求培養(yǎng)、學完即能上崗的高技能人才，在學校與企業(yè)目標一致的情況下，學校與東鵬飲料集團簽訂了市場營銷與機電兩個專業(yè)的特色化“訂單班”人才培養(yǎng)方案，特色化則體現在人才培養(yǎng)方案中的“1234”。

二、“1234”特色化訂單班人才培養(yǎng)方案

（一）一個核心

在東鵬企業(yè)和理工學校決定共同攜手走上校企合作之路時，就對校企合作人才培養(yǎng)的核心點進行了確定，那就是“一切以學生成長和發(fā)展為核心”。目前我們面對的學生大多數為“95后”甚至“00后”，大多數學生個性張揚，強調自我，傳統(tǒng)的教育教學模式顯然不再適合現階段學生的學習訴求，因而我們要探尋更加適合當代學生、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結合的新的教育模式。從根本上了解每個學生對專業(yè)的認知和熱愛程度，掌握不同類型學生的學習習慣、學習能力、生活習慣，明確每個學生對未來就業(yè)預期想法和態(tài)度，“因地制宜”猶如“裁縫制衣”一般對每位學生的職業(yè)生涯藍圖進行規(guī)劃，再結合企業(yè)對人才的需求特點，分析企業(yè)各崗位的核心要求，制定出行之有效的教學方案。讓每位學生在訂單班的生活和學習中都能得到成長，讓訂單班成為他們夢想起航的地方。

（二）兩個融合

1.校企融合

在校企合作前期，學校和企業(yè)就人才培養(yǎng)方案和實施細節(jié)做了多次全方位的溝通，將學校與企業(yè)對學生的培養(yǎng)做了全面、均衡的方案設計;在人才培養(yǎng)實施過程中，要求企業(yè)也積極參與到學校教育教學環(huán)節(jié)中，并與學校每學期的核心課程進度保持一致，讓學生在理論知識的學習中也得到實踐能力的成長;在教學實習的過程中，學校實習負責教師親自帶著學生下到生產第一線、銷售第一線去體驗實習生活，除了陪伴學生的實習成長，實習教師個人的企業(yè)實踐能力也得到了提高……在訂單班成長之路的每一個環(huán)節(jié)，都有學校老師和企業(yè)人員的共同參與，真正做到了校企深度融合，共建人才培育之路。

2.專業(yè)教育與素質教育相融合

學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)模式中還共同確定了另一融合：要讓學生在專業(yè)技能上得到培養(yǎng)和提升，更要讓學生在素質教育方面得到全方位的培養(yǎng)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)愛國守法，明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的高素質人才。在人才培養(yǎng)過程中，校企教師們在專業(yè)課程中融入思想政治教育，把價值觀培育融入課堂，潤物無聲，立德樹人;學校與企業(yè)共同組建各種團體活動，讓學生在活動中得到素質的培養(yǎng)和提升;每個訂單班除了校方班主任，還配備企業(yè)班主任，共同在日常生活中呵護學生的成長……專業(yè)教育與素質教育的融合，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入了人才培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)，深入系統(tǒng)地推進立德樹人工作。

（三）三個體系

1.理論教學體系

在學校與企業(yè)的共同參與下，全方位構建了適合學生的理論教學體系，包括公共基礎課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)素養(yǎng)課程，同時企業(yè)制定了與理論教學課程相匹配的企業(yè)課程授課計劃，每兩周由企業(yè)專家來給學生授課，讓學生所學的理論知識又在企業(yè)課程中得到了升華。

2.實踐教學體系

為更進一步提高學生的專業(yè)學習興趣，動手能力和職業(yè)認同感歸屬感，同時提高人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的契合程度，學校與企業(yè)共同制定了完善的實踐教學體系。實踐教學體系主要包括的課程有企業(yè)認識實踐、營銷節(jié)實訓、教學實習、跟崗實習、頂崗實習等。

3.全面保障體系

為了理論教學課程與實踐教學合理而有效地開展，使學生全身心投入到校企共育中，學校和企業(yè)為學生建立了全面的保障體系，包括生活條件保障、班級拓展基金、助學金、獎學金等，為學生創(chuàng)造一個安全、穩(wěn)定、又有競爭與挑戰(zhàn)的學習生活氛圍。

（四）四個保障

1.管理體制保障

要做到為企業(yè)培養(yǎng)一線服務、基層管理的高素質應用型人才，就要求學校方建立一系列的適應專業(yè)發(fā)展、為校企合作辦學提供有利條件的新型管理體制。首先，學校方加強與社會、企業(yè)之間的交流，整合對專業(yè)有利的社會教育資源，真正做到開門辦學。其次，在校企合作過程中，通過對政府勞動保障部門相關政策和法律法規(guī)制度的了解、研讀，制定出行之有效的校企合作辦學管理辦法，學校與企業(yè)共同組建了“訂單班”管理機構，通過簽訂“校企合作人才培養(yǎng)協議書”“定向培養(yǎng)三方協議書”等措施，保障學生、學校、企業(yè)三者的共同利益。

2.資源配置保障

學校為訂單班配置了既有理論教學能力，懂教育、善溝通，又具備實踐操作能力的專業(yè)教師，在教學過程中既能順利的講解，又能順利的示范，還能對學生提出的各種專業(yè)相關問題應對自如。企業(yè)參與到學生企業(yè)課程培訓的講師們都是在企業(yè)一線工作多年、經驗豐富的專業(yè)人士，他們將自己一線工作得到的經驗與方法總結成企業(yè)課程，配合學校的教學實施進度給學生進行講授，讓學生的理論知識在企業(yè)實踐中得到更高的升華。在專業(yè)硬件設備設施方面，學校配備了現代化的課堂教學設施，主要包括信息化多媒體教室設施，以及功能齊全的實訓室。

3.文化氛圍保障

學校方與企業(yè)方共同營造訂單班校企融合共育人才的氛圍，讓學生在整體環(huán)境中感受到專業(yè)與其他專業(yè)不同的文化氛圍。首先，通過對教室、學生活動室、實訓室、辦公室、走廊等地方進行專業(yè)化布置，營造專業(yè)環(huán)境氛圍;第二，營造專業(yè)精神氛圍，包括從教師到學生所表現出來的整體精神風貌、理想追求、價值取向、學習態(tài)度、交流方式等，通過一系列的專業(yè)學習、活動、競賽等增強學生對專業(yè)的熱愛程度，營造了專業(yè)精神氛圍;通過結合學校管理和企業(yè)行業(yè)要求，建立一系列規(guī)章制度及貫徹執(zhí)行的方式措施，從制度上規(guī)范學生行為，為以后走上崗位奠定了良好的基礎。

4.信息溝通保障

學校方與企業(yè)方在學生日常培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)保持密切溝通，前期預想問題提出預設方案;有活動有困難及時溝通，共同努力解決;利用電話、微信、公眾號等信息手段及時將信息在學校、企業(yè)、學生家長三方之間進行溝通與交流，確保了人才培養(yǎng)方案順暢、高效的實施和信息的及時與透明。

三、“訂單班”人才培養(yǎng)存在的問題及解決措施

東鵬營銷班和東鵬機電班在企業(yè)的支持、學校的培養(yǎng)、家長的共育之下，獲得了很多經驗和成績，但訂單班人才培養(yǎng)方案在具體實施中還存在以下一些問題。

（一）不可抗力影響雙方溝通及時性

由于企業(yè)管理人員相對不穩(wěn)定，因人員的更換、工作的交接、對項目的了解、重視程度不同，使得校企雙方偶爾在工作對接和問題溝通方面產生阻滯及延遲，但由于企業(yè)的特殊性及不可抗力的影響，需要我們不斷制定更加完善的制度，確保不因人員變動而影響工作的開展。

（二）專業(yè)融合存在不足

通過企業(yè)實踐參與的幾個月成果來看，營銷專業(yè)融合度高，使理論知識與實際操作有了一次實實在在的碰撞，讓學生對企業(yè)產品、銷售策略、企業(yè)文化產生更深層次的認識，實操能力得到了鍛煉提高;但機電一體化專業(yè)學生企業(yè)頂崗工作專業(yè)結合度不高，學生在校學習與企業(yè)實踐差距較大，使得部分學生在教學實習剛開始階段產生不適應現象，我們也需要重視這種差距，校企雙方應共同研究對策和方法，將企業(yè)與學校之間的距離打破，才能讓學生順利實習和上崗。

（三）“雙師型”隊伍需加強

營銷專業(yè)在日常教學過程中注重專業(yè)教師和企業(yè)教師的相融合，企業(yè)教師到校兼課，把企業(yè)產品、營銷策略、企業(yè)文化提前嵌入，促使實習工作順利開展;而機電專業(yè)由于機器、設備、人員等客觀原因，遲遲未能實現企業(yè)教師進校園，使理論知識與實際崗位技能結合度低，企業(yè)教師進校園能緩解我們實踐教師的不足，我們專業(yè)教師也必須通過下企業(yè)實踐，把自己培養(yǎng)成真正的“雙師型”教師，這才符合現代職業(yè)教育的要求。在第一期的企業(yè)實踐結束后，企業(yè)與校方也對工作進行復盤、總結，提出了以下解決措施。

1.架構穩(wěn)定溝通橋梁

加強與企業(yè)總部人事部門的聯系，建立起更加順暢的溝通橋梁;同時，注重與學生開展企業(yè)實踐教學產區(qū)加強對接，建立一套完整聯系機制，不因人員的變動而影響。同時，要根據合作推進的需要，及時制定相應的管理措施，使“訂單班”工作有序開展。

2.“走出去，請進來”

一方面，專業(yè)教師到企業(yè)一線進行專業(yè)實踐訓練，掌握與本專業(yè)相關的生產技術、生產流程、崗位技能、職業(yè)標準以及新工藝、新知識，全面了解企業(yè)生產實際及對從業(yè)人員的要求，從而更新知識結構、改進教學方法、提高專業(yè)技能和實踐教學能力;另一方面，從企業(yè)中聘請高級技術人員、管理人員等具有豐富實踐經驗的技術骨干擔任學校的實踐課教學，作為兼職教師補充到“雙師型”教師隊伍中來，使雙師型教師在數量上和質量上都得到提升，有利于職業(yè)教育與生產實踐緊密結合，提高職業(yè)教育的質量，才能辦出自己的特色。如今，特色化“訂單班”人才培養(yǎng)模式已順利進行了兩年，兩年的時間里學校與企業(yè)共同培養(yǎng)，共同完成了日常教學、認識實習、教學實習等諸多實踐教學環(huán)節(jié)，學校不再擔心學生的就業(yè)問題，也對學生的實際操作技能充滿信心;企業(yè)對學生即未來的員工也非常了解和熟悉，上崗即能直接創(chuàng)造效益;而學生更加深入的了解了企業(yè)文化，學習了實踐技能，實習即為就業(yè)，“訂單班”校企合作模式可謂三方互贏。

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作者簡介：鄧莎莎（1986-），女，漢族，湖北省松滋市人，講師，碩士。研究方向：經濟學、國際貿易。