沈顯斌

摘 要 在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和自主思考能力之間存在著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，要想在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主思想能力，需要教師正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，將直接講解知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成運(yùn)用啟發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的方式。

關(guān)鍵詞 高中 生物 啟發(fā)式

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

啟發(fā)式教學(xué)屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，指的是將學(xué)生作為主體，對(duì)直接講解知識(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。

1基于思維養(yǎng)成，啟發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

高中學(xué)習(xí)和初中相比之下，學(xué)習(xí)節(jié)奏更快，預(yù)習(xí)在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，高中生物教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和了解，可促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際教學(xué)中教師通常會(huì)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但這些任務(wù)通常存在著局限性，若只是要求學(xué)生對(duì)某一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡管賦予了學(xué)習(xí)自主性，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能，但自主性過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。就高中生物學(xué)科的特點(diǎn)而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可運(yùn)用啟發(fā)式的方式，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)與思考。同時(shí)，教師還可以設(shè)置層次逐漸深入的預(yù)習(xí)問(wèn)題，以便于學(xué)生形成正確的生物思維。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：細(xì)胞如何構(gòu)建起來(lái)的？細(xì)胞膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能包含哪些內(nèi)容？通過(guò)顯微鏡觀察生物細(xì)胞需要注意什么？生物膜流動(dòng)鑲嵌模型指的是什么？科學(xué)家是如何探索出此種構(gòu)造的？等等，以上問(wèn)題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)眾多，也存在小的細(xì)節(jié)知識(shí)。所以，在問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)此單元內(nèi)容予以全面的了解。同時(shí)，因?yàn)閱?wèn)題存在著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生根據(jù)此順序?qū)φn本內(nèi)容予以預(yù)習(xí)之后，可形成良好的生物思維。

2應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)抽象性很強(qiáng)，必須利用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以迅速讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率提升。從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)中運(yùn)用的課堂教學(xué)語(yǔ)言十分枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，進(jìn)而也就不能繼續(xù)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解所要講解的知識(shí)，可以解答學(xué)生提出的所有問(wèn)題;能夠營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，大腦可以快速接收信息。啟發(fā)式教學(xué)可以降低學(xué)生的理解難度，使其積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效增強(qiáng)。立足于教材分析，再與高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和新課標(biāo)要求相結(jié)合，對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)和實(shí)際情況相結(jié)合把實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入，同時(shí)適當(dāng)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其積極投入到課堂之中，不能讓學(xué)生完全根據(jù)教學(xué)步驟展開(kāi)操作，而是給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

以綠葉中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放實(shí)錄片段;之后再讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生回答這一實(shí)驗(yàn)中用到的相關(guān)試劑、操作方法以及實(shí)驗(yàn)原理，給予學(xué)生提醒，讓其注意將提取色素原理和分離色素運(yùn)用的原理與試劑正確區(qū)分開(kāi);最后，把實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生看，在此過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)操作細(xì)節(jié)引起注意，同時(shí)嘗試著歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程，之后讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以迅速把知識(shí)點(diǎn)記住。

3合理安排問(wèn)題，多維啟發(fā)學(xué)生探究

在啟發(fā)式教學(xué)模式中啟發(fā)式問(wèn)題占據(jù)著極為重要的位置，所以教師在教學(xué)中可以借助對(duì)形式多樣的啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中生物教師在教學(xué)中可以立足于生物知識(shí)的特征，就基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，之后讓學(xué)生解答，啟發(fā)學(xué)生思維。教師還可以對(duì)其他形式的啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，如可以借助視頻的形式就某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。這種視頻形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外，教師還可以對(duì)啟發(fā)式實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把基礎(chǔ)生物知識(shí)講解完后，讓學(xué)生生活實(shí)踐中深入探究生物知識(shí)，維持活躍得到思維，進(jìn)而在此過(guò)程中掌握豐富的生物知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，高中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)予以正確的運(yùn)用，將學(xué)生作為主體來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，使之成為課堂的主人，同時(shí)教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究能力與獨(dú)立思考能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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